高中英語閱讀教學探究

韓月

摘 要： 英語閱讀對于英語教學來說有重要的作用，它是多數考生面臨的一大難題，考查學生的綜合能力。閱讀水平的提升，不僅有利于學生取得好成績，還有助于學生提升英語水平，作者鑒于此提出了四個閱讀建議。

關鍵詞： 英語閱讀 閱讀能力 閱讀建議

在所有的英語考試中，英語閱讀的分值都較大。很多學生覺得閱讀難，不愿意做閱讀練習，認為因為自己詞匯量有限，所以閱讀一定會扣分。但其實只要態度認真，改變學習方法，找到閱讀竅門，就一定會取得進步。如何提高學生的英語閱讀能力和閱讀水平呢？

一、激發學習興趣——培養學生閱讀能力的前提

在高中學習生活中，高中生的心理和生理發展較快，但是每個人的情況都不相同，所以在教學過程中，要充分考慮學生的個人特點，包括學生的心理、生理及認知規律方面的特點，使教學氛圍更加愉悅，幫助學生快樂學習，注重調動學生學習閱讀的積極性與主動性，強化學生的學習動機及主體意識，讓學生提高閱讀效率，以最佳的思維狀態投入閱讀練習。教師要提前精心備課，認真設計課程導入，并用新穎而巧妙的教學方式激發學生的興趣，使學生集中注意力地閱讀，激發學生閱讀的興趣，并且在英語閱讀中真正獲得知識及信息。教師可以利用各種多媒體設備創設真實的情境，將呆板的英文字母轉化成生動的畫面、美妙的音樂、真實的場景，更好地幫助學生集中注意，調動學生學習英語閱讀的積極性，引導學生主動閱讀，主動學習，進一步為教學的成功與學生閱讀能力的提高打下堅實的基礎。

二、傳授方法，培養技巧——培養學生閱讀能力的重點

詞匯問題被學生看成是語篇閱讀中的最大障礙，很多學生的詞匯已經有了一定積累，在面對閱讀材料的時候卻不知如何處理信息，以至于對文章的段落、語句的理解和分析不夠透徹，甚至有時候會曲解作者的觀點，得到錯誤的閱讀方向。由此看來，錯誤的閱讀方法容易降低閱讀效率，影響閱讀興趣。閱讀其實是有法可循的，如果閱讀方法正確，學生一定會達到事半功倍的效果。具體方法如下：

1.找出文章中的線索，一般體現于主題段的主題句中。主題段落通常存在于一篇文章的首段和尾段，少數情況下在段落中間，但是通篇看較明顯。每一段的中心句往往存在于第一句，或者最后一句，因此理解文章的主題段和主題句，對于把握文章的中心思想非常重要。這個方法能夠增強學生正確理解文章內容的自信，從而進行下一步閱讀，同時有助于學生把握文章主體，更好地回答與主題相關的問題。

2.培養學生查找關鍵詞的能力。在閱讀文章的過程中，每一篇材料都有一些重要的詞及短語，要幫助學生理清文章的線索和脈絡，學生只有擁有查找關鍵詞的能力，才能更好地把握文章的主旨及主要思想。例如在一些概述性文章中，與時間、地點、人物有關的詞語就是關鍵詞，題干中的專有名詞也是突破點。在文章中，有大寫字母的專有名詞非常好找，除了專有名詞之外，數字及日期也能幫助學生快速定位信息范圍。

3.培養學生的猜詞能力。考生不可能認識高考閱讀題中的所有單詞，個別生單詞不會對學生理解文章有影響，一些同學在英語閱讀的過程中，遇到生單詞就急于查字典，忽視文章內容的表達。因此，為了避免閱讀困難，考生必須通過上下文語境猜測單詞和短語的意思，在此過程中尤其需要注意的是關聯詞、同義詞、解釋等信息，學生應該在閱讀過程中著重培養自己猜測詞義的習慣，快速恰當地猜測詞和短語的意思。在一些情況下，教師可以引導學生根據詞綴等詞素有根據地推測詞語的意思，從而提高猜詞的準確度。

4.培養學生的推理能力。閱讀過程中遇到的問題有些并不只是包含淺層意思，這些問題目的在于考查學生的邏輯思維能力，因此學生必須在表面基礎意思的基礎上做出相應的推理判斷，掌握理解其深層含義。邏輯詞通常在理清句與句、段與段的邏輯關系上發揮重要作用，達到更好推理的目的。在細節推理題上，轉折性詞語對于引導學生深入理解文章中心有非常關鍵的作用。

5.提高學生的時間意識，經常對學生進行限時閱讀訓練。一些學生存在著閱讀效率低、準確率不高、閱讀速度慢等問題，應該根據學生的實際能力及高考的難度為學生選擇約300詞左右的文章，要求學生在八到十分鐘之內完成，并且根據材料的難易程度調整閱讀時間，幫助學生適應考試環境，熟練應用閱讀技巧，在做閱讀時有時間緊迫感，在此基礎上提高準確率和速度，集中注意力。

三、擴大自身詞匯量——培養學生閱讀能力的保證

上文雖然提到詞匯量不是影響閱讀的最大障礙，但是單詞對于學習語言來說是非常重要的，詞匯量不夠，永遠是學生閱讀的主要問題之一，詞匯問題永遠阻礙著他們理解文章所表達的信息。不可否認，解決學生閱讀問題的一個重要部分是擴大詞匯量。如何幫助學生擴大詞匯量呢？

1.學生需要時刻有記憶單詞的意識。學生可以自己制訂計劃，計劃可以包括每天需要記憶的單詞數量，需要復習以前學過但掌握不牢固的單詞。記憶任務可以在晨讀時間或者課間時間完成，需要及時進行課后復習，相信水滴石穿，只要不斷積累，詞匯量就會增加。

2.利用閑散時間，應用單詞卡片。隨時隨地地記單詞，爭取在日常生活中鍛煉英語句子意識，避免“啞巴”記單詞，讀和寫都是有效記單詞的方法。

3.背單詞，不僅要勤奮而且要講究方法。具體的語言環境可以幫助學生快速記憶，通過增加閱讀量，學生將不僅提高閱讀效率，多次出現的生單詞也將幫助擴充詞匯量。實驗表明，將單詞放在具體的句子和段落中記憶，既能幫助學生記憶單詞的意思，又能幫助學生掌握該單詞的用法。與此同時，因為大部分的英語單詞都是加了前綴和后綴而變來的派生詞，學生需要了解一些基本的構詞法，教師應該在教學過程中，多向學生介紹關于前綴和后綴的語法知識。

四、適當的課外閱讀——培養學生閱讀能力的補充

要形成英語感，必須經過大量的英語閱讀，“書讀百遍，其義自見”，只有大量閱讀，才能快速提高英語閱讀能力，了解更多關于英語國家的知識，增強對英語文章的理解能力。教師應該注重鼓勵學生廣泛閱讀，但是同時也要注意選擇難以適中的閱讀材料。過難的材料，讀起來費力，容易使學生失去閱讀興趣，打擊自信心，有害而無益。選擇生詞率最好在在3%～4%之間，之后隨著閱讀能力的提高逐漸增加生詞。其次，獲取閱讀材料的途徑要廣泛。可以是來源于英語期刊、英文報紙雜志、網絡等，體裁可以是應用文、記敘文、議論文，也可以是說明文，選材可以是寓言、小說、科普，還可以是新聞。要選取那些能夠調動自身學習主動性的文章，從而提高學生的自主閱讀能力。

參考文獻：

[1]鄭素蓮.英語閱讀教學[J].河北文學（上半月），2013，（02）.

[2]王大江.英語閱讀的重要性[J].哈爾濱師范大學學報，2012（10）.