從興趣出發的初中信息技術有效教學研究

劉明鮮

摘 要： 隨著社會的發展與進步，對于人才的培養提出新的要求，要注重培養學生的信息技能和素養。在這一背景之下，開展信息技術課程教學是符合社會發展的。初中信息技術課程的開展存在“低效”甚至“無效”的現象，很大程度上會局限學生的發展，為了提高初中信息技術課程教學質量，本文從興趣出發，提出相關的策略，以促進信息技術的有效教學。

關鍵詞： 興趣 初中信息技術課程 有效教學

二十一世紀的社會已經進入信息化的時代，信息技術的飛速發展，不僅給人們的日常生活帶來翻天覆地的變化，對于推動社會生產力也有重要的幫助作用。生存在信息化時代之下，如果具備信息技術基礎和能力，就能夠在激烈的社會競爭中脫穎而出，處于有利的地位，因此，為適應這一形式的發展，就要求全體社會公民掌握與信息技術相關的基礎知識與技能。中學信息技術是培養學習者信息素養與信息技術的重要途徑，在初中階段，開展好信息技術的有效性教學，激發學生的學習興趣，對于學生儲備知識、學習技能、提高能力都具有重要的幫助作用。

一、初中信息技術課程教學存在的問題

有效教學，就是教師在教學過程中運用有效的教學方法與教學理念，花費最小的人力、物力及精力，以此增強學生的學習效果，提升課堂教學效率。然而，在實際教學中，卻存在諸多的問題，而這些問題的存在阻礙提升信息技術課程教學質量，使得學生無法進行有效的學習。因此，為了改善這一現象，首先要做的一步就是明確在教學中存在的問題，只有將問題明確化，才能在此基礎上有效地激發學生的興趣，開展有針對性的教學方式，以培養學生的信息技術技能。

（一）對信息技術課程不夠重視

受我國傳統教育模式的影響，存在教師與家長腦海中的應試教育觀念根深蒂固，對初中學生開展一切的教育活動都帶有目的性，所開展的教育活動極具功利性，由于初中信息技術課程沒有列入中考的必考科目，這就造成對這一課程教學的不重視，使得信息技術課程難以有效開展。

（二）教學方式單一

教師仍然采用傳統的教學模式進行教學，其教學方式太過單一化，讓學生感到枯燥乏味，失去學習的興趣，而且許多信息技術教師沒有從信息技術這門課程的學科屬性出發，掌握不好相關的教學內容，甚至不知道在課堂上應該教授學生怎樣的信息技術知識點，使得課堂教學流于形式。

（三）不注重對學生實踐能力的培養

信息技術課程側重于學生實踐能力的培養，而在實際教學中，理論知識的教學時間大于實踐操作時間，教師沒有秉承理論與實踐相結合的原則進行教學，使得信息技術課程教學達不到預想的目標，導致教學效果低下。

二、從興趣出發進行有效的初中信息技術課程教學途徑

以興趣為導向，對初中信息技術課程進行有效教學，促進學生信息技術方面的能力得以提升，為此，本文從以下幾個方面進行探討。

（一）豐富教學內容，激發學生興趣。

興趣是最好的教師，正所謂興趣是打開事件大門的關鍵鑰匙，一件事情要成功必然有對這方面的興趣，才能順利完成這件事情，所以從興趣出發開展初中信息技術課程教學才能進行有效的學習。信息技術課程的教材內容，從某種角度而言是不全面的，從本身而言，初中生對網絡是比較感興趣，喜歡利用電腦做自己感興趣的事，因此，教師可以在此基礎之上豐富教學內容，布置與課程相關的教學內容以讓學生完成，促使學生積極投入，認真思考解決方法，激發學習熱情和興趣。例如在上《認識因特網》這節課的知識點內容時，教師可以從教材內容出發，結合生活中的一些例子豐富教學內容，像QQ的申請、發送電子文件等，跟學生一起探討，或者可以邊講邊練，讓學生通過電腦的接觸，加深對知識點的理解。

（二）利用多媒體技術，激發學生興趣。

信息化時代，計算機技術已經走入家家戶戶，科技技術的進步不僅影響到人們的日常生活、生產，而且教育領域難以避免地受到波及。因此，在這一發展背景之下，網絡和信息技術已經成為老師課堂教學的重要工具，多媒體教學方式已經成為主要的教學模式。多媒體技術可以以直觀的方式幫助學生理解和掌握有關信息技術課程的核心和學習脈絡，通過圖片、視頻等方式為學生的學習進行情境的創設，正確運用能為初中信息技術課程的教學增添不少樂趣。例如在上《電子郵件的基礎》這節課的知識點時，教師利用多媒體技術給學生觀看flash動畫“老頭子發郵件”，在觀看動畫中思考：“電子郵件是通過什么來郵寄東西的呢？”欣賞動畫之后，教師進行課程內容的講解，在講解相關的知識點之后，再讓學生回答剛才的問題，促進學生對知識點進行更好的理解。

（三）增加實踐操作機會，培養學生興趣。

信息技術課程是比較注重學生實踐動手能力培養的一門課程，也就意味著在教學中教師講解的理論知識點再多，學生也有可能只聽進去一半，但是如果布置一些問題，讓學生親自動手操作完成任務，就可以有效地掌握相關的知識點。因此，教師在教學過程中要多組織信息技術的實踐活動，通過實踐操作檢驗學生的學習情況，如果時間不夠，可以采用小組合作學習模式，通過小組的形式進行任務的完成，教師不僅可以有效地進行指導，而且學生的合作的基礎上進行意見的討論，彌補自己觀念上的不足，有效鍛煉實際操作能力。比如，在學習有關運用Outlook的發送功能與信紙運用的知識點時，本節課的知識難點就是運用Outlook自制個性信紙，如果僅是純理論的知識點講解的話，是無法使學生進行有效吸收的，因此，教師為學生提供實踐的機會，親自動手操作，對無法獨立完成的學生采用小組合作的模式去實踐操作，通過這樣的方式促進學生對知識點的掌握。

以興趣為基點促進初中信息技術課程的有效教學，有利于培養學生的信息技術技能，促進學生發展。

參考文獻：

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