高一學生歷史學習困難原因及轉變策略

嚴偉

摘 要： 高中歷史教學，尤其是高一的歷史教學存在種種問題，如何解決，關系到歷史學科的整體教學效果及歷史教育的功效，值得重視和關注。

關鍵詞： 歷史教育 歷史學習 教學改革

我國自古以來就有重視歷史教育的傳統。唐代史學家劉知幾深刻地指出：“史之為用，其利甚博，乃生人（民）之要務，為國家之要道。”清代思想家龔自珍更是提倡國人“當以良史之憂憂天下”?？梢?，歷史教育在培育學生健全人格、增強愛國主義情懷、提高學生全面素質方面起著其他學科不可代替的作用。但是，在教學中我發現，我校的高一大部分學生歷史基礎知識較差，對歷史學習抱無所謂的態度。并且，對高中階段的歷史學習表現出明顯的不適應?，F就此問題，查尋原因并提出解決措施。

通過發放調查研究問卷及大量的學生個別談話了解，我認為導致我校高一學生對高中階段的學習模式明顯不適應的原因主要包括：

一是在義務教育階段教育行政主管部門和學校對歷史課程教學不重視，對歷史課定位不準確。近年來，由于大部分學校在教育思想上的急功近利和實用主義，在“學好數理化，走遍天下也不怕”的思想主導下，歷史課往往被視為可有可無的“副科”，學生從學校和其他學科老師那里得到的信息就是“歷史課可學可不學、學了也沒用”。這影響歷史教師的教學熱情，學生學習積極性也不高。

二是沒有將歷史教育與人文精神教育、人格培養聯系起來，而是以傳授歷史知識，特別是以政治教育為主。這種歷史教育既不符合青少年的心理特點，更難以達到預期的教育效果。而且，中學歷史教材多為大學歷史課本的縮寫本，概念多，現成的結論多，敘述形式呆板，引不起學生的學習興趣。高中教材，甚至初中教材的內容，多為一些抽象的概念和結論，因此，學生學起來很困難。

三是教學方式陳舊、單調。在現代教學手段日益發展的今天，部分中學歷史教學仍采用傳統的教學形式，要求學生死記硬背，難以調動他們學習歷史的積極性，學生在學習中的主動性、主體性不能體現，只能被動接受知識。

四是初、高中歷史教學難以銜接。目前，貴州省初中升學考試歷史科目只是考查科目，這使大部分初中學校不重視歷史學科教學，歷史教師也只是為了完成教學任務，部分學校考試中對歷史學科沒有專門的成績要求。而高中歷史在新課改后將原有的通史順序打亂而按模塊進行教學，這對學生原有歷史知識積累的要求就高得多，可學生的歷史知識卻因為初中課程的要求不高而少得可憐，這就導致教師授課不便，學生學習困難。

五是影視、小說等“戲說”歷史成風。許多涉及歷史的影視、小說在經濟利益的驅動下，在“戲說”和編造中散布被歪曲的“歷史真相”。很多作品向觀眾、讀者傳播的是歪曲的史實，甚至是消極落后的歷史觀和封建落后的文化。學生往往輕信的是影視中那些被歪曲的所謂歷史，進而懷疑課本上的歷史事實，這嚴重影響學生正確歷史觀、人生價值觀的形成。

六是公眾對歷史知識的忽視，影響了學生對歷史學習的興趣。在當地，經濟文化發展水平相對較低，民眾的素質不高和歷史意識淡薄是不爭的事實，某些家長甚至允許子女不學歷史，因為他們認為學習歷史沒有什么用。本學期開學初，歷史組的老師對高一年級的學生進行了一次中國近代史知識掌握情況的調查，調查顯示，受測試的834名參與者，平均得分僅為33.43分，及格率為11.26%。可見，很多學生的歷史知識相當缺失。

面對我校歷史教育教學的嚴峻形勢，加強、提升我校學生的歷史素質是一項極為迫切的工作。為有效改變我校歷史教育現狀，成功實現高一學生從初中歷史學習模式向高中歷史學習模式的轉變，擬采取以下對策。

第一，加強歷史教育重要性的宣傳，糾正學生輕視歷史教學的傾向。通過教育教學，讓學生認識到歷史教育與我國實現現代化、實現中華民族的偉大復興密不可分，中國傳統文化的優秀遺產全在歷史范圍之內，所以要在青少年中加強普及中國歷史的基本知識，以使他們學習掌握中華民族的優秀傳統文化，并理解歷史學的重大社會作用和意義。為此，我校歷史組與德育處緊密配合，在高一學生中開展了國學誦讀活動，通過國學誦讀，使學生不僅提高了歷史學習積極性，而且一定程度上扭轉了對歷史學習的輕視。

第二，培養學生對歷史學習的興趣，幫助學生樹立學好歷史的信心。興趣是最好的老師，興趣是學習的基礎，歷史教學中要大力培養學生對歷史知識學習的興趣，讓學生在自愿的基礎上自覺學習歷史。很多學生總認為無法學好歷史，對歷史知識學習失去信心。對此，必須幫助學生樹立好學習歷史的信心。通過教育教學，要讓學生認識到學習歷史知識對自身素質的提高，對培養歷史責任感及愛國主義所具有的作用。

第三，注重與學生的情感交流。情感交流對幫助學生樹立學習信心，培養學習興趣十分重要，很多學生對歷史學科不感興趣的原因往往就是對任課老師不了解，進而討厭學習歷史。所以，要讓學生重視歷史知識的學習，老師必須加強與學生的情感交流。

第四，注重對學生學習方法、技巧的培養。在上課過程中，總是有學生會提出這樣的問題：“我已經很努力了，為什么總是學不好歷史？”這說明學生的學習方法、學習策略有問題，老師就要向學生傳授一些歷史學習的學習方法、學習技巧和學習策略，讓學生丟棄不合理的學習方法、學習策略，在掌握方法、技巧的過程中做到觸類旁通。

第五，加快我校歷史教育教學的改革。首先，應加快我校校本歷史教材編寫，緊密結合社會現實內容，盡量呈現生動的史實，避免過多的結論，使之更適合我校學生的思維特點、學習特點，提高學生學習興趣。其次，應加快我校歷史教學方式改革，使教學方式多樣化，置學生于學習的主體地位，充分利用現代化技術和歷史實物材料，將理論環節和實踐環節相結合。再次，改革我校歷史考試方式，要將考試與平時考查相結合，不唯分數論，給予學生更多鼓勵，使之與歷史教育的育人目的結合起來。最后，努力提升我校歷史教師的課堂教學水平和能力，使他們成為教學手段新穎、豐富，語言幽默風趣、邏輯性強，問題設置能滿足不同層次學生提升素質的需要的合格教師。

總之，當前我校高中階段的歷史教學，特別是高一年級歷史教學面臨很大困難和挑戰，這需要我們采取正確的措施和策略扭轉這種局面。相信只要策略和措施得當，就一定能扭轉這種局面，并使我校的歷史教學水平和教學效果邁上一個新臺階。