影視資源在優化歷史課堂教學模式中的應用

姜少榮

摘 要： 長期以來，初中歷史教學存在任務重、時間緊、教學方法單一、課堂沉悶等現象，更是出于考試成績的需要，一味強調以考試為中心、以高分為目標，學生在沉重的壓力下基本以死記硬背的方式學習歷史，體會不到學習歷史的趣味性。本文探討了如何在初中歷史課堂中引入影視資源，優化課堂教學模式，增強學生學習歷史的興趣，提高歷史教學效率。

關鍵詞： 影視資源 歷史課堂 教學模式

當前，我省大部分學校已經使用班班通，歷史教學在信息化快速發展的背景下，信息化越發賦予了歷史課堂以豐富內涵，且正與時代緊密相連，使歷史課堂具有了豐富的遺址遺存、歷史文物、影視資源及文字資源等。近年來歷史題材的影視作品大量增加，成為一種非常重要且容易獲取的歷史課程資源。而在初中歷史課堂中，其中最信息化、最直觀及最受學生喜歡的是影視資源的課堂應用。而影視資源作為影視與歷史相結合的產物，在提高歷史課堂效率方面有很大作用。因此，本文主要就影視資源在優化初中歷史課堂教學模式中的應用進行探討。

一、自主學習——豐富教學內容，激發學生興趣

歷史課教學在新課程下的改革，明確提出豐富教學形式及輔助教學手段等方法，激發學生歷史課學習興趣，促進教學質量的提高。在初中歷史教學過程中，巧妙地將影視作品融入歷史課堂中，不僅能夠很好地激發學生學習積極性，而且可以強化學生的學習效果。讓一些曾經的歷史畫面再現在學生面前，使得學生在愉快而又輕松的環境下學習歷史知識。

比如說，在學習第二次鴉片戰爭八國聯軍侵華戰爭一課時，可以播放《火燒圓明園》這部電影中與課文內容相符的片段。當時，八國聯軍侵入北京，咸豐帝匆忙的逃往熱河，英法聯軍直接進入北京，在北京無惡不作，燒殺搶掠，不僅把北京圓明園的珍貴文物一搶而空，而且縱火把舉世聞名的圓明園燒毀。觀看后引導學生進行相關討論，這樣可以增強學生自主學習的能力，培養學生學習新知識的激情。

二、導入新課——創設教學情境，加深歷史印象

將具有歷史價值的一些影視資源，如紀錄片、科教片、新聞片等適當剪輯，然后作為重大歷史事件進行課堂導入，這樣的歷史課堂能沖破時間和地域的限制，將本來不能再現的歷史事件、歷史人物的活動場景展現在學生面前，幫助學生更生動地理解和體驗歷史。例如在講人教版初中歷史八年級下冊第二單元第6課《探索建設社會主義的道路》時，播放1958年9月18日新聞《人民日報》報道廣西環江縣紅旗農業合作社水稻畝產65217公斤的報紙材料及加入人民公社的歡呼場面。學生看后大為驚嘆與疑惑。教師及時提出問題：①《人民日報》作為我黨的主干宣傳報紙，為何在當時竟刊登出如此失實的報道？②人民公社真的如此讓人振奮嗎？它的出現是歷史發展的潮流嗎？此時，學生已產生興趣，急于想從新課的學習中找到答案。有了興趣，整堂課的學習效果自然比較理想。

三、教授新課——再現歷史場景，突破重點難點

影視資源作為教學媒體，通過歷史事件、歷史人物和歷史現象瞬間的重現，把過去的事情搬到歷史課堂上，栩栩如生的畫面把學生帶到歷史人物活動的舞臺上，如同身臨其境，既可提高學生學習歷史的興趣，又可以使學生更好地理解教材內容、理解歷史事件，對于教材重點和難點知識的突破有事半功倍的效果。例如在學習人教版初中歷史教材八年級上冊第一單元第4課《中日甲午戰爭》時，有部分同學提出自己的疑問：當時的中國在經濟、軍事實力上與日本相比并不差，特別是李鴻章掌管的北洋艦隊是當時中國所有海軍艦隊中實力最強的，而且當時北洋艦隊還有像鄧世昌、劉步蟾這樣的愛國將士英勇殺敵，為什么中日甲午戰爭還是以中國的戰敗而告終呢？為了讓學生更深刻地理解中日甲午戰爭中國戰敗的原因，我播放了電影《甲午風云》中的幾個片斷：①鄧世昌等北洋水師官兵在海上英勇地與日本的吉野艦對抗，以致彈盡糧絕，壯烈殉國；②李鴻章下令北洋水師“避戰自保”，躲進威海衛軍港；③慈禧太后置民族危亡于不顧，籌備自己的六十大壽慶典和皇帝大婚；④慈禧太后挪用海軍軍費修建“三海”和清漪園。看完這四個片斷，學生再聯系教材上的內容進行思考，不難得出結論：清政府的腐朽統治是中日甲午戰爭中清政府戰敗的根本原因。

四、課堂小結——加深知識理解，強化道德教育

按照新的歷史課程標準的基本理念，課堂小結應該體現時代性，符合初中生的心理特征和認識水平，貼近初中生的生活，貼近社會內容，在方式方法方面力求激發學生學習歷史的興趣。所以，課堂小結應該是通過一堂課的學習幫助學生理清思路，加深對所學知識的理解與掌握，并有助于積極情感和正確的價值觀的形成。而運用歷史影視資源，配合教師的講解分析和學生的思考，通過生動的畫面和歷史情境，以情激情，能使學生在心靈上受到強烈感染，在思想上受到深刻的教育和啟迪，于潛移默化中達到心理認同，產生情感共鳴，從而受到生動的道德教育。

五、探究學習——拓展歷史課堂，培養合作能力

在具體教學實踐中，教師如果能利用豐富的課程教學資源，組織學生觀看并討論歷史題材的影視作品，就可強化整個活動課的教育效果。那么，如何使影視資源和歷史活動課達到有效結合呢？筆者在具體操作中得出如下體會：第一，在播放歷史影片之前，針對整節課的教學目標介紹影片的背景資料，并對學生提出相應要求，讓學生帶著疑問觀看影片。第二，師生共同觀看影片，教師在觀看中注意學生的關注點和興奮點，為下一步的分析、討論做好準備工作。第三，針對影片進行分析、討論。學生自己總結，教師適當點撥。第四，課后延伸。學生對自己感興趣的片斷進行課本劇的排演或者寫觀后感等。影視資源在初中歷史課堂中的應用，主要通過觀看查閱影視資源，創設一種別致新穎的探析情境。促使學生充分發揮主觀能動性發現疑點，發現問題，以及對問題進行探究。以此，引導學生對答案的求知欲和好奇心，使得歷史課堂充滿趣味，并促進學生探究能力的提升。

總之，影視作品在初中歷史課堂上的合理運用，不僅能夠提高學生學習歷史的興趣，而且能夠讓更多學生了解歷史的發展，提升學生的愛國主義思想。在初中歷史課堂上加強對影視資源的運用，真正做到為學生的學習及教師的講課服務，一定會給我們帶來意想不到的結果。