淺談音樂(lè)欣賞課中的 “人文式” 教學(xué)

牟敏

摘 要： 在實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，教師在教學(xué)音樂(lè)學(xué)科時(shí)要大膽思辨，不斷改革，充分發(fā)揮教師的個(gè)人魅力，構(gòu)建良好、平等的師生關(guān)系，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)單一演唱教學(xué)的形式，建立起唱、動(dòng)結(jié)合的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，同時(shí)重視教學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)等方式，讓學(xué)生充分感知音樂(lè)的魅力和學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞： 音樂(lè)欣賞 鑒賞能力 “人文式”教學(xué)

音樂(lè)是人類文明發(fā)展最璀璨的成果之一，對(duì)不同國(guó)界、不同地域的人與人之間的溝通和聯(lián)系扮演著“橋梁”的作用，因而從古至今，音樂(lè)和藝術(shù)沒(méi)有國(guó)界，卻始終被繼承并不斷發(fā)展。今天，隨著時(shí)代和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，音樂(lè)的發(fā)展步伐不斷快，更多元的音樂(lè)藝術(shù)正不斷地向我們走來(lái)，然而，就我國(guó)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀看，卻沒(méi)有跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐，在音樂(lè)教育上有十分明顯的改變，學(xué)校的音樂(lè)教育正不斷與時(shí)代和教育的現(xiàn)狀脫節(jié)。造成這一現(xiàn)狀的主要原因在于我國(guó)現(xiàn)行的教育體制和升學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有將音樂(lè)這門學(xué)科納入，音樂(lè)教育沒(méi)有升學(xué)考試等這些外力因素的推動(dòng)，很容易導(dǎo)致部分學(xué)校教育忽視音樂(lè)學(xué)科的重要性，導(dǎo)致某些教師在具體教學(xué)中走入教學(xué)誤區(qū)，認(rèn)為音樂(lè)學(xué)科無(wú)關(guān)痛癢，教不教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量好壞與否都無(wú)關(guān)緊要，于是本應(yīng)當(dāng)趣味性十足的音樂(lè)課堂，就變得了無(wú)生趣。久而久之，學(xué)生變得不重視、不喜歡上音樂(lè)課，不再配合教師的教學(xué)，學(xué)校的音樂(lè)課程失去設(shè)置的最初意義，純粹變成一些學(xué)生的“休閑課程”。由此可以看出，當(dāng)前我國(guó)的音樂(lè)學(xué)科教學(xué)亟待改革，這種現(xiàn)狀急需轉(zhuǎn)變，只有大膽改革，不斷重視，才能實(shí)現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)的價(jià)值，才能讓學(xué)生重新喜歡并重視音樂(lè)這門課程。那么，在實(shí)際教學(xué)操作中，教師應(yīng)當(dāng)如何操作，才能在音樂(lè)教學(xué)中讓學(xué)生在充分的音樂(lè)體驗(yàn)中既受到情感的熏陶，又獲得形式、技能的領(lǐng)悟呢？

一、注重發(fā)揮教師藝術(shù)魅力，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

對(duì)于學(xué)生而言，教師是他們接觸音樂(lè)、認(rèn)識(shí)音樂(lè)的引導(dǎo)者。如果教師在教學(xué)過(guò)程中很講究教學(xué)藝術(shù)，言行舉止都散發(fā)藝術(shù)感和魅力，那么學(xué)生就會(huì)被吸引，激發(fā)起自身對(duì)音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。由此可以得出，要讓學(xué)生喜歡上音樂(lè)學(xué)科，對(duì)參與音樂(lè)課堂充滿積極性，第一步就需要教師做好引導(dǎo)，通過(guò)發(fā)揮教師的藝術(shù)魅力，建立起學(xué)生在意識(shí)上的平等，拉近與學(xué)生的距離，構(gòu)建起良好、和諧的師生關(guān)系。筆者在日常教學(xué)中十分重視這點(diǎn)，在課堂教學(xué)中盡可能地營(yíng)造創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情。比如在練習(xí)演唱歌曲時(shí)候，傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的大致形式是教師在講臺(tái)上范唱，然后讓學(xué)生跟唱，這樣不利于教師和學(xué)生的情感交流。意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題之后，筆者就開(kāi)始嘗試走到學(xué)生中間，和學(xué)生一起演唱，在學(xué)生唱得不好的時(shí)候，報(bào)之以會(huì)心的微笑，然后糾正。這樣的教學(xué)形式在開(kāi)始之初就取得很好的收效，尤其是在教學(xué)低年級(jí)時(shí)，這點(diǎn)優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)得更明顯。教師在課堂上要給低年級(jí)的學(xué)生多一些親密的語(yǔ)言和動(dòng)作，包括在他們演唱好的時(shí)候給予言語(yǔ)和動(dòng)作的表?yè)P(yáng)，在他們出現(xiàn)演唱失誤時(shí)溫和的糾正，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)動(dòng)作，輕柔的一句話語(yǔ)，都能讓學(xué)生感受到來(lái)自老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，學(xué)生自然而然就會(huì)樂(lè)意親近老師，進(jìn)而喜歡上老師所教學(xué)的音樂(lè)課程。總之，在課堂中教師要與學(xué)生建立起平等的師生關(guān)系，營(yíng)造一種平等民主、相互交流的課堂氣氛，把關(guān)愛(ài)和笑容留給學(xué)生，從而使他們“親其師而信其道”。

二、建設(shè)以唱、動(dòng)結(jié)合的音樂(lè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

瑞士有一位著名的音樂(lè)教學(xué)學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“人類的情感是音樂(lè)的來(lái)源，而情感通常是由人的身體動(dòng)作表現(xiàn)的。音樂(lè)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不是鋼琴等樂(lè)器，而是人的體態(tài)活動(dòng)。”傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)通常只是以演唱為主，無(wú)論是教師教學(xué)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)，最主要的形式只有唱，然而，這種單一的教學(xué)形式的弊端在新課程改革的今天，其不適應(yīng)體現(xiàn)得愈加明顯，比如教師單一地范唱，學(xué)生很難有效地學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)生在演唱過(guò)程中，由于缺乏肢體語(yǔ)言動(dòng)作，就會(huì)使演唱變得呆板、單調(diào)，大大降低音樂(lè)本身的藝術(shù)性和魅力。因此，在改革音樂(lè)教育時(shí)，要改變傳統(tǒng)音樂(lè)課堂以唱為主的教學(xué)，建立起以唱、動(dòng)結(jié)合的音樂(lè)教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生一邊唱一邊動(dòng)，唱、動(dòng)結(jié)合，感受音樂(lè)的魅力和學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。比如筆者在教學(xué)歌曲《小拜年》時(shí)，就采取唱、動(dòng)結(jié)合的形式。歌曲《小拜年》是一首充滿喜慶、歡樂(lè)的拜年歌曲，節(jié)奏歡快，旋律動(dòng)感，充滿過(guò)年的喜慶和歡樂(lè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這類歌曲時(shí)，本身就充滿著濃厚的興趣，不需要教師指導(dǎo)，他們演唱時(shí)就自然地手舞足蹈。觀察到這點(diǎn)，筆者就在教學(xué)中編一套與歌曲相配的舞蹈，在按照歌曲歌詞的內(nèi)容做各種動(dòng)作的基礎(chǔ)上，讓小朋友們自由表達(dá)過(guò)年時(shí)的各種情景，收到了良好的教學(xué)效果。學(xué)生千姿百態(tài)和充滿真情的動(dòng)作，既是他們對(duì)音樂(lè)的感受，又是他們創(chuàng)造音樂(lè)的結(jié)果。

三、完善評(píng)價(jià)內(nèi)容，改革評(píng)價(jià)方法

音樂(lè)教學(xué)與其他學(xué)科不同，沒(méi)有統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，這就要求教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和演唱能力作評(píng)價(jià)的時(shí)候，要充分考慮評(píng)價(jià)形式的合適性和適用性與否，不能單憑教師個(gè)人的好惡簡(jiǎn)單地對(duì)一個(gè)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)。教師在課堂教學(xué)中可以通過(guò)運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和自豪感，不斷活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以評(píng)促學(xué)，讓學(xué)生在接受教師評(píng)價(jià)的過(guò)程中得到收獲，不斷提高自身。筆者在考核學(xué)生時(shí)就采取多種考核形式相結(jié)合的方式，比如讓學(xué)生自由組合，按教材內(nèi)容選用唱、奏、跳等方式進(jìn)行表演，選出代表組成評(píng)委，分組進(jìn)行比賽，在分組比賽后進(jìn)行個(gè)人才藝表演。實(shí)踐證明，用這種方法可以消除學(xué)生對(duì)考試的恐懼心理，讓學(xué)生積極參與音樂(lè)活動(dòng)。在考核過(guò)程中學(xué)生十分投入，課堂既輕松活潑又井然有序，不僅培養(yǎng)了合作意識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和編排能力。

總而言之，在實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，我們要認(rèn)真解讀新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，采取各種形式，實(shí)施“人文化”教學(xué)，以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，讓音樂(lè)課堂成為學(xué)生精神上的家園。

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