高職英語(yǔ)的分層教學(xué)探討

王　楠

（伊春職業(yè)學(xué)院，黑龍江伊春　153000）

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高職英語(yǔ)的分層教學(xué)探討

王楠

（伊春職業(yè)學(xué)院，黑龍江伊春153000）

摘要：為了提高高職英語(yǔ)教學(xué)成果，應(yīng)該實(shí)施一種對(duì)學(xué)生有效果的教學(xué)方式。比較適合高職學(xué)生的方式就是分層教學(xué)。要想提升高職英語(yǔ)教學(xué)水平，就必須符合各種層次學(xué)生的需求，這是按照高職高專院校辦學(xué)特征所決定的。分析了高職高專英語(yǔ)開展分層教學(xué)的理論根據(jù)，并提出了對(duì)照的實(shí)施措施。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；教學(xué)模式；高職英語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)是高職院校所開展的公共必修課，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，按照學(xué)生的水平開展活動(dòng)，有效提高高職英語(yǔ)教學(xué)水平，在當(dāng)今的高職教育中是有重要的意義。高職英語(yǔ)教師現(xiàn)在所面臨的一個(gè)緊急的課題就是如何在平時(shí)的課堂上體現(xiàn)教學(xué)改革成果，扎扎實(shí)實(shí)地提升教學(xué)水平。這也是很多高職院校的大學(xué)英語(yǔ)課程改革的原因。

1　分層教學(xué)的涵義和理論基礎(chǔ)

不同學(xué)生之間存在個(gè)體上的特征區(qū)別。分層教學(xué)的涵義是指老師在實(shí)際教學(xué)過程中按照學(xué)生水平來開展教學(xué)方式，對(duì)不同的學(xué)生實(shí)行不同的教學(xué)目的定位，還對(duì)學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，按照科學(xué)的方式進(jìn)行區(qū)別性的教學(xué)。分層教學(xué)是一種按照學(xué)生的基礎(chǔ)來開展不同的教學(xué)，它完全按照學(xué)生個(gè)體性不同的方式來開展。按照語(yǔ)言專家的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語(yǔ)言要按照他目前的基礎(chǔ)水平，來選擇適合的教學(xué)方式和理念，安排適合的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，這是分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)。分層教學(xué)是重視學(xué)生的發(fā)展規(guī)律的，以學(xué)生的個(gè)體不同點(diǎn)為基礎(chǔ)。

2　分層教學(xué)的必要性

（1）符合高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不同的根本要求。高職學(xué)生進(jìn)校的高考英語(yǔ)分?jǐn)?shù)差異性很大，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，有的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)還可以，有些學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不行；有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的接受能力還有待提高，有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法還沒有完全掌握。對(duì)于英語(yǔ)水平差異如此大的學(xué)生群體，按傳統(tǒng)的分班模式進(jìn)行大班教學(xué)，必定造成費(fèi)時(shí)低效的現(xiàn)象，極大地束縛教師“有效”課堂的實(shí)現(xiàn)。所以，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)水平不同的學(xué)生開展分層教學(xué)是可以的，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，這樣就能逐步提升高職學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力。

（2）符合因材施教的教學(xué)理論。在過去的英語(yǔ)教學(xué)中，老師對(duì)于學(xué)生的單獨(dú)性差異不是很重視，用一樣的課表，用一樣的教學(xué)目標(biāo)，用一樣的教學(xué)方面和模式。在教育實(shí)踐中老師們發(fā)現(xiàn)由于環(huán)境、先天遺傳、學(xué)生本身的實(shí)踐等因素，學(xué)生之間存在多方面的差異，所以教師的教學(xué)應(yīng)注意分析每個(gè)人的特點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)生的不同情況，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。我國(guó)古代的教育學(xué)家就提倡按照學(xué)生的個(gè)體差異來實(shí)施教學(xué)，這種思想理論一直影響著我國(guó)當(dāng)代的教育模式。按照學(xué)生能力、水平的不同，對(duì)知識(shí)理解能力的不同，用不同的教學(xué)方法來講解，讓每個(gè)學(xué)生都能按照自身的基礎(chǔ)和特點(diǎn)來學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技巧。

3　分層教學(xué)的實(shí)施

（1）學(xué)習(xí)對(duì)象的分層。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來自自身的需求和目標(biāo)，讓有一樣的需求和目標(biāo)的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，這樣更能發(fā)揮學(xué)生的積極性，達(dá)到他們

自己的要求。讓英語(yǔ)基礎(chǔ)水平相對(duì)較好的學(xué)生有機(jī)會(huì)提升自己英語(yǔ)水平的機(jī)會(huì)，把自己的能力和積極性發(fā)揮到最大；讓基礎(chǔ)水平相對(duì)差一些的學(xué)生有機(jī)會(huì)提高自己英語(yǔ)知識(shí)的薄弱方面。在進(jìn)行高職英語(yǔ)分層教學(xué)的步驟中，要是老師覺得某些學(xué)生不能適應(yīng)所在的分層教學(xué)班級(jí)，可以對(duì)其班級(jí)調(diào)整，原則上按照高層次向低層次進(jìn)行調(diào)整。學(xué)習(xí)對(duì)象的分層對(duì)于高職高專英語(yǔ)教學(xué)來說，極大促進(jìn)了高職學(xué)生的積極性，有利于高職學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

（2）目標(biāo)分層。按照高職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，可以對(duì)高職學(xué)生分為提高班和普通班，對(duì)他們的教學(xué)目標(biāo)必須要有一致性。提高班的要求比普通班的要高。只有正確地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，兩個(gè)層次的學(xué)生才能在教師的指引下，不斷提高自身的英語(yǔ)水平。英語(yǔ)的分層教學(xué)是對(duì)于設(shè)定的目標(biāo)而進(jìn)行的分層，而不是為了分層而分層的。根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)他們進(jìn)行不同的分層后，就要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)水平和目標(biāo)，讓他們更好地在分完的層次上進(jìn)行學(xué)習(xí)，在原有的基礎(chǔ)水平上慢慢提高，最終實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)水平的不同來完成的，必須讓各個(gè)層次的學(xué)生經(jīng)過分層后都能提高英語(yǔ)基礎(chǔ)水平，這就要求設(shè)計(jì)合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。

（3）教材、教學(xué)內(nèi)容的分層。高職英語(yǔ)教材對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)來說，是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。合適的高職英語(yǔ)教材對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)水平能夠起到一種正確的導(dǎo)向作用，為學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)技能安排了一條正確的道路，能夠?qū)Ω呗殞W(xué)生的英語(yǔ)水平在聽說讀寫譯等方面起到促進(jìn)作用。選擇課本和教學(xué)設(shè)計(jì)是非常關(guān)鍵的，對(duì)于高職老師在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，要根據(jù)不同老師的授課方式、教學(xué)方式和教學(xué)目的等因素。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)水平的不同，使用難度不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行上課，這更能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而逐漸提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平。

（4）評(píng)估分層。對(duì)于高職學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，最后還是要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)估。但是，對(duì)于不同層次的學(xué)生來說，其評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不能是同樣的，那評(píng)估的內(nèi)容就尤為重要了。英語(yǔ)分層教學(xué)，應(yīng)該建立有效的評(píng)估分層機(jī)制，將課堂性評(píng)估和課后自主學(xué)習(xí)評(píng)估兩種評(píng)估方式相結(jié)合，完善評(píng)估分層體系。評(píng)估分層對(duì)于高職高專英語(yǔ)教學(xué)來說，是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)水平有一定的促進(jìn)作用。

根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)不同來授課的高職英語(yǔ)分層教學(xué)，對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)水平的提升有很大的促進(jìn)作用。通過課堂上的分層教學(xué)方式的展開，按照高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平和理解能力的特殊性，按照不同層次學(xué)生進(jìn)行上課，這能夠更好使用英語(yǔ)教學(xué)資源，也能扎扎實(shí)實(shí)地使學(xué)生獲得英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。所以，因材施教的高職英語(yǔ)分層教學(xué)大大促進(jìn)了英語(yǔ)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，提高了教師和學(xué)生之間的交流和溝通的效率，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的改革具有十分重要的意義。

A Brief Analysis of Stratified Teaching of Vocational English

WANG Nan
（Yichun Vocational College，Yichun，Heilongjiang 153000，China）

Abstract:To improve the teaching achievement of vocational English, it is necessary to implement some kind of effective teach way.Stratified teaching is a way which is relatively adaptive to vocational students.To enhance the teaching level of vocational English teaching，the teaching shall be developed in accordance with the demand of students in various levels，which is defined in accordance with the school-running characteristics of vocational colleges.This paper analyzes the theoretical base for stratified teaching of vocational English，also put forward relevent measures.

Key words:stratified teaching；teaching mode；vocational English

作者簡(jiǎn)介：王楠，女，黑龍江人，碩士研究生，講師，主要研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)。

收稿日期：2016-01-06

中圖分類號(hào)：H319

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-980X（2016）02-0116-01