網絡教學支持平臺在成人高校藥學專業綜合課程教學中的應用

北京醫藥集團職工大學（100079）欒蘭 高菲菲

我國藥學成人教育的目標是培養具有較強實踐能力的應用型人才。藥學學科是實踐性很強的學科，從研發到生產，進而進入流通領域的整個環節都是以藥學學科的相關知識為指導[1]，才能使藥品作為特殊的商品健康流通[2]，更好的服務于人民。藥學專業綜合課程就是為培養適合醫藥衛生事業發展需要，培養具備藥學學科基本理論，基本知識和實驗技能的人才，能夠從事藥事管理、藥物營銷、醫院藥學、藥品檢驗、藥物制劑、藥品生產和研發等方面工作，并學會運用這些知識解決一些實際問題[3]。

網絡教學在成人教育中不斷實踐應用，打破了成人學生在接受教育過程中受空間和時間的限制，有效的緩解了學生的學工矛盾，對豐富成人教育的內容，提高成人教學的質量，完善成人教育體系發揮著重要的作用[4]。由于成人教育學生都是具有相應的工作經驗，其理論知識的掌握水平不一致，單位對其要求也不盡相同，所以對成人教育網絡教學的展開提供了更高的要求。本文以北京大學醫學網絡教育學院成人藥學專業綜合課程網絡教學平臺實施開展為例，探討網絡教學支持平臺在成人高校藥學專業綜合課程教學中的應用，為后期該課程更好的為成人學生所接受，并且能有效的應用于工作實踐提供參考。

1 網絡教學平臺在學生整個學習過程中的作用

北京醫藥集團職工大學遠程教育中心按照北京大學醫學網絡教育學院《校外學習中心質量管理體系手冊》的要求，教師可以在網絡教學支持平臺上進行教學支持管理，包括選課、督實驗、督作業、督學習進度等；線下回答學生提出的問題以及維護論壇情況；進而管理學生對于該課程的全部學習。與此同時，教學支持平臺主要以學生為本，以教師為主導，以學生為主體，充分體現網絡教學所具有的開放性、協作性、交互性等特點，發揮網絡教學的優勢[5]，使學生能夠根據自己的工作實際合理的安排時間在網絡平臺上進行學習，學生登錄平臺后可以根據自身情況合理使用教學視頻、課件、模擬實驗、動畫作業，以及電子版教材等。通過快捷、自由、開放、交互式的網絡建立教師與學生之間溝通的平臺，根據不同學生的學習情況和特點，提供針對性學習方案并進行指導。

2 藥學專業綜合課程教學平臺的組成

在北京大學醫學網絡教育平臺基礎上建立了藥學專業綜合課程學習平臺，該平臺所涉及的內容主要包括基本信息、學習須知、學習內容、考試輔導、學習輔導、課程答疑和階段論壇七部分，其主要涉及的內容如下。

2.1 基本信息和學習須知 課程基本信息部分主要包括課程介紹、學習建議、課程大綱和考試說明，通過課程介紹可以了解藥學專業綜合課程的課程定位、培養目標和課程概述，了解所要學習的內容，然后根據學習建議部分內容，進行有目的、有針對性的學習，進而根據課程大綱和考試說明，在學習過程中有重點、有選擇性的學習，從而掌握該課程所涉及內容。

2.2 學習內容 學習內容這一部分充分展開了藥學專業綜合這門課程所要掌握的所有知識點，所涉及的藥物與制劑、天然藥物和化學藥物等九個模塊的學習內容，結合音頻、視頻、動畫作業、模擬實驗以及電子教材等內容，同學們可以結合自身的工作實際和教學大綱的要求進行學習，教師也可以根據學生課件的學習進度情況了解學生學習的重點、學習進度，督促學生進行學習。

2.3 學習輔導和課程答疑 在學習輔導和課程答疑這部分，老師可以上傳課程的學習指導、撰寫實驗報告的要求、查看音頻或視頻的串講及考試相關資料，在學習過程中如果遇到任何問題可以實時提問，通過該模塊的設置，可以完成教師對學生在學習過程中遇到的問題進行有針對性的指導。

2.4 階段論壇 在階段論壇部分，根據藥學專業綜合課程需要重點掌握的知識點，設置相應的論壇主題，學生通過對查閱相關資料，結合自身的工作實際，參與相關主題的討論。通過學生間和師生間的討論，可以促進學生對該主題相關知識的掌握，同時，也可以幫助老師了解每個同學的情況，進而在課堂教學中針對每個學生的特點進行個性化[6]教學，可以更好的提高教學效果。

3 將網絡平臺學習與課堂面授教學相結合

網絡教學支持平臺的應用能夠促進和有效補充課堂教學，學生自主地將課內與課外的學習內容相結合。學校藥學專業綜合課程的課堂教學設置24學時，網絡平臺學習的一個周期為16周，分為3個階段，學生可以根據自己的生活和工作情況，自主安排時間登錄網絡平臺進行學習，學習的時間和地點不受任何限制。該課程課堂面授教學與通過網絡自主學習相結合的教學最主要體現在以下幾個方面。

在課堂面授課開始之前，負責平臺模塊建設的教師會設置三個階段的學習任務，每個階段都有相應的作業和論壇發帖的主題，如教師會發布以下論壇發帖主題：“我國天然藥物資源蘊藏豐富，據1985～1989年全國中藥資源普查統計，我國中藥資源物種數已達12772種，其中藥用植物占全部種數的87%。國際熱點天然藥物，如從紅豆杉的樹皮與樹葉中提取分離得到的抗癌藥物紫杉醇，從植物黃花蒿提取得到的抗瘧藥青蒿素等在臨床上被廣泛使用。您還知道目前臨床常用藥物中哪些是來源于天然藥用植物？能否以1～2個此類藥物為例，查閱相關資料，談談該藥物如何從天然藥用植物中被尋找發現，其結構類型、臨床常用劑型及療效又如何？在資源獲得，臨床使用等方面又是否存在問題或不足？”學生會針對該論壇的主題查閱相關文獻進行回帖，相互討論。

在課堂面授教學中，教師會根據學生在論壇區相互討論的內容進行相應的講解，針對有些知識點認識錯誤，偏離論壇主題的相關內容給予詳細的講解，對于與實踐相互結合比較緊密的相關內容，結合教學要求進行細致的分析，且對于學生在完成階段作業出現的問題進行輔導答疑。通過師生互動和階段學習成績總結的方式，促進學生對該課程學習的熱情和積極性。

課堂面授教學之后，通過階段論壇和作業的結果，結合課程與同學們的互動，了解學生掌握知識的難點，有目的地引導學生觀看網絡平臺上已上傳的相關視頻、音頻和動畫作業等學習資源，對于仍然有問題的內容可以在答疑區進行提問，通過這種學習方式，鞏固所學知識。

通過階段任務的設置、完成及最后面授教學的三個環節，可以鞏固所學知識，結合自身的工作經驗，查閱相關資料進行專業知識學習的過程，無形中將課堂所學到的知識與工作實踐相結合，可以在短時間內提高了學習效率，對于工作內容所需要的理論知識進行了有效的補充。

4 網絡教學支持平臺的學習效果

為了了解網絡教學支持平臺能否促進藥學專業綜合課程的學習，對于學校選修該課程學習的229名藥學專業的學生的考試成績進行了分析，考試的及格率為95%，對于未通過該課程學習的同學，教師對其組成總成績的幾部分內容，包括作業、論壇、實驗和考試成績進行分析，且與學生進行溝通，其主要原因為部分學生自身的家庭和工作的實際情況，未完成各階段的學習任務。對于這部分學生后期補充的學習，在保留原有已經完成的階段任務的情況下，只需補充沒有完成的學習內容，即可完成該課程的學習，充分體現了個性化的學習特點[7][8]。

另外，對于藥學專業綜合課程網絡學習支持平臺學習的效果，教師也進行了隨機訪談，學生的普遍反映主要集中在一下幾個方面。

一是給學生創造了一個個性化的學習環境。成人高校的學生因為都是在一線的工作者，日常工作比較繁忙，且大部有生活和家庭因素的影響，很難能夠抽出充裕的時間按規定參加學習，網絡教學支持平臺的階段學習任務，使同學可以根據自己的工作生活實際，在條件允許的情況進行學習，且可以自己營造一個輕松愉快的學習氛圍，顯著提高學習效果。

二是促進老師和學生之間的相互交流。平臺上設置的討論區，學生可以通過參與論壇相關主題的討論，與同學和老師進行互動，在參與論壇的過程中學習了獲得知識的途徑，拓展了所學內容，教師可以及時了解學生知識的掌握情況，是否在知識點的理解上有錯誤，進而進行糾正。在與同學的討論中還可以補充課本中沒有涉及的目前藥學發展的新動向，不僅對于專業知識的掌握有促進作用，而且對于自己的工作也有實際幫助，同時可以增強同學之間的相互了解。

三是可以轉變學習模式。網絡教學支持平臺是教學模式由傳統的以教師講授為主體的模式，轉變為以學生為主體的學習模式，并且轉向為自主學習和開放性學習的模式，充分體現了網絡教學的優勢，而且打破了傳統的學習受地點和時間的限制，為學生提供了個性化的學習平臺。

5 討論

通過網絡教學支持平臺各階段學習任務的分解，可以把最終以期末考試成績為唯一判斷標準的學習壓力化解，學生可以根據自己的實際情況完成各階段的學習任務，即可以緩解學習壓力，又促進了學習效果。另外，加強教學管理是提高成人教學質量的主要手段。由于網絡學習在時間和空間上的不確定性，加強網絡教學的監控和管理是非常必要的，指導和督促學生根據自己的實際情況自學、定時檢查作業和論壇的討論情況是提高教學效果的重要環節[9]。網絡教學是成人高校教學模式的一個重要補充，過網絡教學支持平臺不斷建設各學科的學習平臺，經過不斷探索，采用“課堂教學+網絡教學平臺+自主學習”的混合教學模式，學習效果顯著，有效的保證了教學的質量。