關于會計學專業實習基地建設的研究

韓濤

摘要：會計學是一門實踐性極強的學科，會計專業實習是連接學生從課堂理論教學到會計崗位順利過渡的必修課和重要環節，但目前會計專業實習中仍存在著諸多問題。如何保證會計專業實習順利、有效的開展，不使會計實習流于形式，建立多種途徑的會計學專業實習基地是對會計學教學課程延伸的有益探討。這要求政府、高校、企業、教師等相關方的共同努力，還要創建科學的專業實習績效考核指標，只有這樣才能共建友好的會計實習基地體系，推動我國會計學專業實踐教學改革。

關鍵詞：會計專業 實習基地 校企合作

一、會計學專業實習的現狀與存在的問題

隨著我國經濟的快速發展，企業對經營成果的會計計量提出了越來越高的要求，體現在對會計人員的要求上即質和量兩個方面：會計人員缺口大，急需有經驗的會計人員。會計專業是一門實踐性很強的學科，而且會計崗位有自身的特殊性，體現在以下三個方面：嚴謹性、技術性、保密性，這些特性導致大多數企業不愿意讓實習的學生接觸企業的財務狀況。從企業角度講，企業不是學校的附屬物，沒有義務為學校提供會計崗位；另外，企業會計本身業務繁忙，容納的實習人員有限，會計職業又涉及商業秘密，無暇也不愿意指導學生會計實習。從學校角度講，下撥到學生的實習經費緊張，無法保證每個學生找到合適的實習崗位。即將畢業的會計專業學生大多自己去找實習單位，很大一部分學生找的實習單位都不理想，到企業實習就是跑龍套，企業也不會把學生的實習當成一個事情認真對待。

結合教學和會計專業學生實習過程的實際情況，現階段專業實習普遍存在以下幾個問題：

第一，會計專業教師不具備實踐指導的能力。造成這種現象的原因有三個方面：首先，會計學科自身的特殊性，它對實踐操作要求很高，在實際教學中往往理論教學與實踐教學嚴重脫節。其次，會計工作的繁重性和工作的周期性，導致教師無法抽出足夠的時間把教學與科研聯系起來。最后，很多高校的會計教師都是從學校畢業直接進入高校教學，缺乏會計工作的實踐經驗，會計理論教學環節做得很好，但在專業實踐環節就無法為學生提供必要的指導。

第二，學校和社會上的實習單位不具備提供會計專業實習的條件和經費。會計專業實習作為教學的重要組成部分，由于缺乏實習基地和實習經費，很多學校都采用手工模擬實習的方式，甚至有些學校直接取消了學生的實習課程。究其原因是會計工作起點低，但對工作質量要求很高。這種巨大反差的結果就是學校和實習單位普遍能夠提供實習機會和條件，但實習效果不理想，更無法達到專業實習教學的要求。目前高校實習經費來源主要是學院劃撥專項實習經費或教師自籌科研經費，這兩個途徑都不能保證實踐教學環節順利開展。此外，有經驗且能夠提供實習的單位，大多是經營狀況良好的企業，但企業是否愿意在創造社會價值之外為學校提供實習崗位，并沒有相關體制要求和保障。

第三，理論教學與實踐教學嚴重脫節。會計專業重理論、輕實踐教學的傳統理念，導致專業實習安排時間不科學、內容不完整。高職院校的會計專業學生三年的課堂理論教學占據了很大的比率，會計實踐教學與畢業論文設計嚴重脫節。在專業課程設計上，多數學校都把專業實習安排在學生畢業的最后一年，專業實習和畢業論文設計放在一起，實際情況是大多數學生利用專業實習的時間忙于找工作，專業實習只是流于形式，而且之前幾年的理論學習與實踐聯系不緊密，學生實習效果并不好。另外，實習的內容與學生的實習單位性質有很大關系，學生往往跟隨某個特定崗位的會計（或指導教師）學習，學生接觸到的會計業務面比較窄，無法對幾年學習的會計專業知識有全面、系統的了解，很多實習生都成為會計實習單位的打雜人員。

第四，會計專業實習績效考核機制不完善。會計專業學生完成實習返校，對學生實踐教學環節最終考核的是在校教師，實習的效果如何，教師只能從學生實踐教學指導教師（或指導人員）的評語考核中獲得。大多數的實習單位都是學生的親朋好友介紹，實習環節學生遇到哪些問題，效果如何，是否完成規定的實踐教學課時，都無法考核和計量。此外，在校教師缺乏對學生實踐教學的有效監督，無法對實踐教學的績效進行最終量化考核。

鑒于現階段會計實踐教學環節的現狀和存在的問題，會計專業學生到企業實習很多都達不到專業實習的效果，會計崗位的特殊性迫切要求會計專業實習探索出一條不同于其他學科的專業實習途徑，保證每年高校會計專業實習順利開展。

二、會計學實習基地建設的途徑探討

會計學專業不同于其他學科的特點，決定了其專業實習基地不僅要求穩定性，還要一次性能容納眾多的會計實習生，考慮到全國高校發展的不平衡性，我們可以多角度、多途徑對會計專業實習基地的建設進行探討。

（一）政府、會計學團體組織的重視和支持

政府部門加大對會計實習的重視程度，規定對經濟業務規模達到一定程度的企業必須設置會計實習部門，為本地及有業務與科研往來的高校提高會計實習崗位，政府投入一定的經費或者給予一定的稅收減免和優惠政策，企業也應該積極配合政府，主動和高校展開戰略性合作，履行企業的社會責任。另一方面，會計學團體與組織進行積極的宣傳和輿論導向，形成良好的社會風氣和企業與高校培養、輸送人才的良性循環。

（二）校企合作共建專業實習基地

高校對本地及周邊地區的經濟建設具有重要的促進和輻射作用，如何發揮好校企共贏的合作模式，組建產學研一體化的教學與科研模式，是學校和當地政府都要積極探討的問題?，F在很多高校的經管專業教師擁有注冊會計師證，以及會計中高級職稱證，而且本校會計專業教師和財務部門聯系密切，具有天然的血脈關系，學校、學院和財務部門可以共建會計師事務所或會計代理記賬機構，把理論知識應用于實踐，為當地的經濟發展做出貢獻，而且還可以解決本校會計專業學生的在崗實習問題，提高學校畢業生就業率，進一步在社會上提升學校、學院及本校會計專業的聲譽。另外，可以鼓勵高校教師在本地或者周邊地區的企業或會計師事務所掛職鍛煉。每年會計師事務所年審階段都很忙，教師和學生到事務所和企業鍛煉不僅可以滿足業務量激增期間對會計人員的大量需求，而且還可以解決教師理論與實踐的脫節問題。更重要的是，教師到專業實習一線可以為以后介紹本校學生實習做好前期準備工作，為本校會計學專業學生到崗實習打下堅實的口碑和良好的人脈關系。最后，需要特別注意的是企業、教師與學生三者之間建立合作互信的合作機制，防止企業和事務所的重要經濟信息和客戶資料泄露，這種合作機制的建立以及健康發展，需要法律制度規范和保證。

（三）高校、教師共建校內專業實習平臺

教師和學?？梢灾苯觿撧k實體公司，產學研一體化。不僅可以充分利用學校這個大舞臺，宣傳自己的品牌價值，而且能讓學生直接從學校進入工作，不僅解決了學生找實習工作難、學不到東西的困境，還可以為學生提供從學校到社會，從理論到實踐的無縫銜接。現在很多學校已經創辦了校辦產業，隨著學校和我國經濟的健康快速發展，也為我國高校教師學以致用提供了有效的途徑，但是，大多數經濟、管理類專業的教師在這方面做得遠遠不夠。這與我國學科發展不平衡、各有特色有關。

對于畢業即將到事業單位工作的學生，可以在校內的校辦企業和財務處實習。這可以解決校辦企業和財務處會計人員季節性短期需求大的缺口，使校企結合更加緊密。校辦企業和財務處的工作同樣要求工作的保密性，這需要校領導、學院、校辦企業，財務處溝通，制定詳細的學生實習計劃，必要時簽訂財務保密協議，保證財務工作秘密不泄露。

（四）教學課程側重會計實務

在課程設置上，應該著力打破已有的學科框架，整合課程體系并重構教學內容，建設會計學專業實習基地是會計學本?？茖W生打好工作的基礎。在專業主干課程上應該包括會計從業資格證和初級會計師資格證的所有課程，在課時上充分保證會計主干課程的教學需要，突出實踐性教學，另外學院可以根據教師、學生以及社會的需求對會計課程的設置進行有意義的改革。例如：學院教學安排上應突出實踐教學的重要性，有專門教師負責實踐教學環節，并定期組織培訓提高業務水平和能力。另外，還可以聘請有工作經驗的會計人員、退休人員親臨學校實習基地現場指導實習，并參編理論和實踐教材、參與專業實踐教學績效評價。

（五）完善會計專業實習績效考核指標

學生專業實習績效考核比較模糊，沒有定量的指標，建議可以參考以下幾個因素對學生實習績效進行綜合打分：專業實習態度、理論知識的運用、學時完成情況、會計職業道德的遵守、會計實習報告的考核評語等。設定了科學的會計專業實習績效考核指標之后，我們可以根據各個指標的重要程度核定其占據的百分比，最后對各個指標加權匯總得出學生的專業實習成績。

總之，會計學專業實習基地的建設，應是一個覆蓋全部專業實習學生的、多層次、一體化的系統工程：首先是政府的引導、會計學團體的輿論導向；其次學校與企業的戰略性合作；然后，高校與教師搭建校內專業實習基地；最后，教學課程側重會計操作實務。整個體系如上圖所示。

三、總結

綜上所述，會計學專業實習基地的建設要緊緊圍繞以學生為中心展開，政府與會計團體組織要發揮好引導與監督的職能，及時制定合理的法律規章制度，加強對專業實習學生的會計職業道德教育，嚴格專業實習的績效考核。在建立會計專業實習基地的過程中，我們要重點解決以下五個難題：第一，專業實習環節經費的支出渠道；第二，學校各方的重視和積極協調配合；第三，會計專業實踐中學生獲悉的實習單位商業機密、財務信息的泄露問題；第四，企業如何在不影響正常經營的情況下，履行社會責任共建校企實習基地；第五，不斷完善會計專業實習績效考核指標體系。以上五點是建立友好、完善的、由法律規范約束雙方的、覆蓋所有學生的、多途徑的會計學專業實習基地體系的關鍵。

參考文獻：

[1]趙筠.“2+1”模式下高職會計專業課程設置和校外實習基地探討[J].商場現代化，2008，（3）：375-376.

[2]李偉，邰桂香.對會計專業實習教學改革的探討[J].商業經濟，2007，（7）：23-24.

[3]張文艷.高職會計專業實習實訓教學中存在的問題及對策[J].財務會計，2012，（9）.

[4]林愛美，張亞杰，卜華.會計專業實習校內化實踐研究[J].煤炭高等教育，2003，（5）：99-100.

[5]馮文紅，何麗梅.淺議會計專業實習的有效性[J].全國商情，2009，（8）：59-60.

[6]楊娟.會計實習基地建設探討[J].商業會計，2012，（8）：120-122.

[7]雷振華，楚攀.社會責任理念下會計教學方法改革的探討[J].中國教育技術裝備，2014，（7）：91-93.

[8]陸勇.會計實踐教學模式創新研究[J].商場現代化，2013，（21）：170-171.