中職法學(xué)課程考核改革淺談

任一

摘要：當(dāng)前中職教育強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)，本文從自身實(shí)踐和多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，淺談筆者對(duì)培養(yǎng)制度中法學(xué)課程考核改革的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：惟一性；多樣化；社會(huì)等級(jí)考核

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0016-02

中等職業(yè)學(xué)校中，法學(xué)教育活動(dòng)效果欠佳，學(xué)生缺乏實(shí)踐、應(yīng)變能力。我們期待著有新的突破和創(chuàng)新，可以改變法學(xué)教育的困境。教法和考核方式的變化為我們提供了新的突破，尤其是新的考核方式會(huì)帶來意想不到的效果。

1.中職法學(xué)課程考核方式現(xiàn)狀分析

1.1 考核形式單一。考試是最直接的考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式。法學(xué)課程在許多中職學(xué)校中屬于考查課，筆試考核多，開卷考核多，理論考核多。

1.2 考核內(nèi)容偏重知識(shí)記憶，缺乏靈活性。考核內(nèi)容局限于教材、筆記、劃定的范圍、指定的重點(diǎn)，考試時(shí)，多以標(biāo)準(zhǔn)化考試形式（判斷、選擇、案例分析等），對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的考核普遍不足。以至于復(fù)習(xí)背課本，考試考課本，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能培養(yǎng)目的。

1.3 考核成績(jī)構(gòu)成注重期末考試成績(jī)或結(jié)果，忽視實(shí)操性和考試過程。多數(shù)中職學(xué)校考試課程成績(jī)?cè)u(píng)定按百分制，"平時(shí)成績(jī)+期末考試成績(jī)"，一般考查課程期末考核成績(jī)、平時(shí)成績(jī)按4：6比值。平時(shí)成績(jī)多由考勤、提問、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等組成，我們往往看結(jié)果，不看過程，忽視學(xué)生在回答問題時(shí)的創(chuàng)新。

1.4 考核主體的惟一性。中職課程考核主體一般均為教師自己，學(xué)生成績(jī)的評(píng)定取決于老師個(gè)人?！?br>