先授以魚，再授以漁

王敏

【摘 要】為了提高小學語文閱讀教學的效果，先授之以魚，激發閱讀興趣，讓學生嘗到“魚”之“鮮美”，臨淵羨魚；然后再授之以漁，教會閱讀技巧，讓學生退而結網，自己去知識的海洋“捕魚”。只要學生有興趣閱讀，有能力閱讀，閱讀教學效果自然會事半功倍。

【關鍵詞】小學語文；閱讀；教學方法

古人說，“授之以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終身受益無窮。”將這個話用在小學語文閱讀教學而言，“一飯之需”不可少，“終身受益”更重要。先授之以魚，是為了激發學生的閱讀興趣，后授之以漁，是為了傳授閱讀方法，讓孩子們不但想讀書，并且會讀書。

一、授之以魚，激發興趣樂意讀

興趣是最好的老師。小學語文閱讀教學也離不開學生閱讀興趣的培養，可以說激發和支持孩子們的閱讀興趣，是閱讀教學的首要任務。也就是說，在閱讀教學中首先要授之以魚，讓學生品嘗到閱讀的“趣味”，才能引領學生們跨入閱讀之門，享受“悅讀”之樂。

激發學生閱讀興趣的方法有很多，懸疑激趣法、設境引趣法、借讀生趣法等等不一而足，需要根據文本內容，具體情況具體分析，尋找合適的引導方式方法。比如在教學蘇教版小學語文教材中的詩歌《秋天》時，為了引起學生的閱讀興趣，我就嘗試運用了“設境引趣法”，充分利用幻燈片，來再現詩中“秋天的太陽”，“秋天的田野”，“稻穗兒”，“向日葵”，“野菊花”，“蘋果”，“葡萄”，“玉米”，“高粱”，“黃葉”等秋天的一些景物，創設出一種秋天的風景，然后再配以優美的音樂，并且富有感情地朗誦了這首詩，視、聽、讀結合，讓孩子們通過眼睛、耳朵，從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中，體驗如臨其境的感覺，引導學生進入詩歌營造的優美意境，以此來激發孩子們的閱讀興趣，收到了很好的效果。

顯而易見，引導學生對閱讀產生興趣，學習起來就會更加主動、積極，閱讀就變成了“悅”讀，閱讀效率和學習效果自然就會大大提升。

二、退而結網，傳授方法學會讀

“教是為了不教”。小學語文閱讀教學的目的就是培養和提高孩子們的閱讀能力，實現這個目的的唯一辦法就是教會學生怎樣去閱讀，也就是我們所講的“漁”的技巧，或者說是結網和打魚的方法。只有讓學生掌握了基本的閱讀技能和閱讀方法，才能實現“不教”，才能讓他們學會“自學”。

閱讀方法和技巧需要教師在課堂內外不斷摸索和提煉，理論與實踐相結合，不斷總結和完善。教師恰如其分的點撥和引導，教會學生通過朗誦、品讀、理解、鑒賞、比較等方法來進行閱讀，以提高閱讀能力。比如在教學蘇教版小學語文課本中的古詩《望洞庭》時，引導學生通過“解”、“讀”、“背”、“悟”，總結出了古詩詞的四步閱讀法：第一步“解”，就是從《望洞庭》的破題入手，了解題目的含義和作者的基本情況；第二步“讀”，就是通過吟誦，“湖光”、“秋月”、“鏡”、“銀盤”、“青螺”，在讀中品咂字里行間的用意，；第三步“背”，就是背誦，是在熟讀的基礎上，加深對詩意的理解，做到能夠背誦；第四步“悟”，是閱讀的最高境界，也就是在前三個步驟的基礎上，從閱讀文本中通達詩詞營造的意境，感悟其中的情感寄托，與作者產生交流，實現共鳴。如此一來，學生對古詩詞的閱讀方法就有了一個基本的概念和步驟，慢慢就會駕輕就熟、輕而易舉。

磨刀不誤砍柴工，教會學生閱讀的技巧是提高學生閱讀能力和學習效果的最佳途徑，讓他們想讀，還要會讀，在讀中發現語文的美麗，在讀中享受語文的魅力。

三、張網而漁，養成習慣高效讀

閱讀教學是教師指導下的學生自主閱讀的實踐活動，教師的作用是引導和點撥，而不是用自己的分析來代替學生的閱讀實踐，學生在閱讀活動中應該具有自主性和獨立性。所以說在教會學生閱讀方法之后，更重要的是引導學生獨立自主地進行閱讀實踐，慢慢提高閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。

閱讀能力的提高，自學習慣的養成，需要從課堂教學中一步步培養和堅持，需要緊密結合教材。在教學蘇教版小學語文《一路花香》一文時，為了養成學生認真讀書、認真思考的閱讀習慣，要求學生在閱讀文本時要“四到”：眼到、口到、手到、心到。“眼到”是要求學生在閱讀文本的時候，要找出這“一路花香”是怎么來的？是誰澆灌了這么多的獻花？“口到”指的是默讀、朗讀、品讀，咬文嚼字，口口聲聲，弄懂課文講了一個什么故事，講了一個什么道理；“手到”是要求學生們勤于查字典、詞典等工具書，勤于記讀書筆記，寫寫畫畫，圈圈點點；“心到”是最重要的，說的就是集中注意力，邊讀邊想，在讀中品味和感悟文本的內涵，體會作者的情感用心。看看究竟你喜歡好水罐，還是破水罐？你覺得挑水工是個什么樣的人？他的話有什么深刻的含義？當然了，任何習慣的養成也不是可以一蹴而就的，必須經過日積月累，經過持久的強化性訓練，才能使學生逐步做到習慣成自然。

無論是授之以魚也好，還是授之以漁也罷，都是方法和途徑，最終目的還是為了養成良好的學習習慣。所以，在小學語文閱讀教學中需要把習慣養成納入每節課的教學目標，貫穿于日常的聽說讀寫訓練之中。

總之，閱讀能力是語文綜合素養的重要內容，通過激發閱讀興趣、教會閱讀方法、養成良好習慣，就能夠實現培養和提高學生閱讀能力的目的。更需要教師關切的是，學生不僅需要“魚”的誘人美味，還需要“漁”的方法技巧，更需要“打魚”的滿載而歸。

【參考文獻】

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