新課程背景下初中英語閱讀教學探析

陳自強

摘要：閱讀是英語教學過程中的重要組成部分。新課程改革背景下，在初中英語教學中，教師應當重視閱讀教學，并通過教學手段的創新，實現初中英語閱讀教學有效性的不斷提升。當前，我國的初中英語閱讀教學還存在很多問題，本文中，筆者以當前的初中英語閱讀教學為出發點，對以學生為主體的閱讀教學模式進行了研究和分析，供廣大英語教育工作者參考。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；現狀；策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0153-02

隨著新課程改革的不斷深入發展，傳統落后的課堂教學模式已經逐漸退出課堂教學的舞臺，取而代之的是各種新型且有效的教學模式。在初中英語教學中，教學有效性直接關系到教學效果和學生的英語學習效果，對于學生英語基礎能力的積累有著顯著的影響。傳統的初中英語閱讀教學中，教學模式偏向于以教師為主，往往采取的是"教師授課，學生被動學習"的學習模式，學生在這樣的學習模式中處于被動的地位，難以將自己的學習實際要求和學習弱項表達給教師。這種教學模式缺乏針對性，難以實現對每個學生個人的有效教學和針對性教學，在當前的初中英語教學改革面前，這樣的教學模式亟待改革，以學生為主體的初中英語閱讀教學模式是當前最主流、最科學的教學模式。

1.當前初中英語閱讀教學現狀

我國初中英語閱讀教學處在穩中求進的變化過程中，目前一些教學改革已經取得了較為明顯的積極效果，但是需要看到的是，我國初中英語閱讀教學在目前仍然存在很多弊端和不足。在此，將我國初中英語教學的現狀總結如下：

1.1 閱讀教學觀念陳舊，無法構建學生正確的篇章結構知識。傳統的語法翻譯教學法和直接教學法在中國使用了多年。這種教學方式常常是圍繞孤立的語言點、句式結構或是語法知識來展開活動的。它是"自下而上"（Bottom-up）的理解方式，認為意義附身于文，讀者只需逐詞逐句弄懂文字，就能理解意義。其結果是學生的閱讀水平提高甚緩，挫傷了他們學習的主動性、積極性。同時有一部分教師認識到語言輸入的意義，也在平時的教學中加大了閱讀材料的輸入。但在訓練時，往往是由教師找幾篇現成的材料，讓學生閱讀后核對答案了事，教師教得機械，學生學得乏味。在這種教學與練習中，學生無從了解文章的篇章結構。

1.2 忽視學生主體地位。在初中英語閱讀教學中，學習的主體是學生，只有強調學生學習的主體地位，明確學生的學習實際需求和學習弱項所在，進行針對性的教學，才能收到最好的教學效果。然而，在當前的初中英語閱讀教學中，很多英語教師雖然在一定程度上認識到了學生主體地位的重要性，但是在實際的教學工作中仍然沿用老套的、單調的、教師為主的教學模式，導致學生在教學中的主體地位得不到凸顯，進而造成教學效果難以得到明顯提升。很多初中學生反映，在初中英語閱讀教學中，自己的學習意愿和學習要求得不到回應，甚至得不到尊重，直接導致學生的學習興趣地下、學習效果偏差。大量的調查發現，這種忽視學生主體地位的、"千人一面"式的初中英語閱讀教學模式，難以真正提升學生的英語閱讀能力。

2.新課程背景下如何實現以學生為主體的閱讀教學模式

以學生為主體的初中英語閱讀教學，強調學生的主體地位，尊重學生的學習需求和學習意愿，針對學生的實際學習情況靈活制定教學策略，這種教學模式才是現代英語教學應當采用的，才是真正符合新課程改革要求的。

2.1 教師思想上要時時有閱讀是教學目標、學習手段的意識。新英語課程標準與《九年義務教育英語教學大綱》均指出："起始階段以后，在繼續發展聽說能力的同時，要重視培養讀寫能力，使聽說讀寫全面發展。"又指出："按照語言學習規律，學生必須吸收相當數量的語言材料和經過一定的語言實踐，才能獲得交際運用英語的能力。"那么，學生究竟如何吸收相當數量的語言材料和經過一定的語言實踐呢？這就要求我們教師逐步引導學生進行不同內容的閱讀訓練，加強閱讀訓練，既能增加吸收語言材料的量，擴大知識面，又能加深理解、鞏固所學語言知識，提高聽、說、讀、寫能力，啟發興趣和發展思維能力。作為英語教師在思想認識上就要對閱讀教學引起足夠的重視，明確閱讀既是我們英語教學的目的，又是學生接觸、學習、掌握英語的主要途徑和手段。

2.2 強調學生自主獨立閱讀，教師講解輔助。在實際的英語文章閱讀中，教師應當注意采取科學的、以學生為主體的教學方式，即通篇閱讀和講解后置。具體來說，通篇閱讀，指的是在學生進行英語文章閱讀過程中，要求學生不查字典、不看筆記、不向他人提問地完成閱讀任務，并努力通過上下文理解疑難句子和整篇文章的宗旨。通篇閱讀，非常強調學生的學習自主性和獨立性，可以充分鍛煉學生通過上下文判斷疑難句子和詞匯的意識的能力，也可以充分鍛煉學生考試臨場的應變和理解能力。講解后置，指的是在學生完成整篇文章的閱讀任務，盡最大的努力理解文章并標注出文章中不懂的地方后，再由教師對文章進行講解和問題解答，講解后置的方式，一方面可以充分激發學生對文章的理解欲望，增加學生對閱讀過程中不懂的知識點的記憶深度，另一方面可以幫助學生形成良好的閱讀習慣，提升學生英語閱讀的流暢性和條理性，可以科學地輔助學生實現英語閱讀能力的逐步提升。

初中英語閱讀教學是一個系統的教學過程，需要教師和學生之間密切配合、科學定位，并在科學的教學理念的指導下，采取高效、合理的方式，才能真正達到最佳的初中英語閱讀教學效果。在當前新課程改革不斷深入的情況下，初中英語教師應當充分認識到在初中英語教學中強調學生主體地位的重要性，并結合新課程改革的實際要求，制定出針對性的教學策略，教學策略應當涵蓋授課方式、授課流程、閱讀培訓計劃、課后閱讀計劃、學生意見反饋等內容，從而通過科學的教學策略，實現初中英語閱讀教學有效性的顯著提升。

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