小學英語教學初探

任夢

摘要：小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學習的興趣。如果教學中不注意激發學生的學習興趣和調動學生的學習情感，不考慮學生的心理年齡特征和認知規律，一味地要求學生死記硬背，布置大量機械重復性的抄寫作業，使英語成為死記硬背的學科，就會導致學生喪失信心，自暴自棄，產生強烈的逆反心理，仇恨英語學習，將使英語學習呈惡性循環狀態。

關鍵詞：小學英語；教學方法；激發興趣

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0160-01

小學英語作為近幾年新增設的科目，在肩負英語啟蒙和為以后進一步學習打基礎的重任的同時，又面臨著檢驗匱乏，教學對象年齡小，注意力，接受，分辨能力相對較低等種多困難。那么，怎么才能克服困難，有效良好地進行小學英語教學呢？我認為應在分析學生的年齡特征、心理、注意力等特征的前提下，精心設計組織教學。

1.運用靈活多變的教學方法導入新課

良好的開端，往往會給學生帶來親切的感覺，留下難忘的印象，富有藝術性的開端，可以使學生自然地進入學習新知識的情境，并能激發學生學習情感，興趣和求知欲望，使學生樂學、愛學，因此教師要巧設開頭，先聲奪人，用最短的時間，進入最佳的學習狀態。小學英語導入新課的方法多種多樣，沒有固定的模式，我經常采用：1、歌曲式導入，2、提問式導入，3、圖片、幻燈等電教手段導入，4、懸念式導入，5、復習式導入等等。例如，BookThree《Lesson9》本課第一部分內容要學5個商店名稱bicyleshop、clothesshop……我讓幾個學生拿上各種道具，扮作賣主，老師介紹每一個賣主是一個商店，我在一個商店買到一輛自行車，問學生，我們應該給這個商店起個什么名稱呢？學生就會給出bicycleshop，以此類推，teashop、tireshop……經過這個有趣的小故事的導入，學生學起來特別輕松，并由此可以向外延伸許多生活中新的內容，shoesshop、pantsshop……逼真的情景，以其聲情并茂的優勢將抽象，枯燥、呆板的語言文字變得直觀、形象、明了、清晰，使語言的功能在動態的畫面中得到充分的體現，使學生對語言的感知理解更為深刻。

2.精心設計，激發興趣

古人云；"人皆尋樂，誰肯尋苦？讀書雖不如嬉戲樂，然書中德有樂趣，亦相從矣"。張思中教學法也提倡"寓教于樂"，事實也無數次證實樂趣產生吸引力。要讓學生對英語產生興趣，首先要求教師精心設計每一節課。由于小學生活潑好動，注意力容易分散，所以對課的設計也要不拘一格。語言、語調盡量有節奏感；教學方法多樣化；語言、動作相結合；游戲、歌曲穿插其中……。小學英語因沒有現成的教案可供參考，所以更需要我們勇于挖掘，創新。在教lift，right時，我把兔子舞結合起來叫他們邊說邊跳，"left，left，right，right，front，behind，go，go，go"，不一會一個個都已記得滾瓜爛熟。另外，我覺得教學生一些相關的西方風俗，及西方人的行為習慣有助于提高他們學習英語的興趣。如body language，告訴他們：手掌伸直，另一只手的食指垂直放在掌下表示stop；大拇指與食指圍成圈，其他手指伸展表示OK；大拇指與食指圍成半圓，其他手指伸展表示W.C；食指與中指成V型伸展，其他手指握成拳表示Victory……并自己帶頭及要求學生時時運用這種身體語言。再如節日文化，在圣誕節裝飾一棵圣誕樹，請一位"圣誕老人"叫他們唱"Merry Christmas"；新年到了掛幾個燈籠唱唱"Happy New Year"；愚人節不妨跟他們開開玩笑，如把鹽、醬、辣椒攪拌，自己示范用食指蘸一下，然后把無名指放在口中嘗味，再教學生試做，幾乎每個學生都會上當把食指伸進口中，叫辣，這樣不僅可以讓他們體念"April's fool"，還可以提醒學生觀察要仔細，不亦樂乎？

3.明確要求，一貫堅持

蘇霍姆林斯基說"要盡量多的要求一個人"，老師的希望是對學生的一種信任和鼓勵。對學生提出明確、有可行性的要求，并在他們還沒有實現目標前不時地重申，在學生失望時鼓勵他們，在他們遇到麻煩時幫幫他們，勉勵他們通過嗎努力實現目標。在我教的雙語班里有一個學生用英語猜謎語時能很快猜到答案，但上課很不認真，作業無法正常完成，無論我怎么批評都無濟于事。不料我一次不抱希望的希望竟完全改變了他，班里來了一位插班生坐在他旁邊，我說"Frank，教教新同學！"沒想到他來了真的，于是那天我表揚了他，并單獨教了他還沒掌握的內容，要求他作新同學的榜樣，時時幫助他，慢慢地他變了，而我依舊不不時地在他的作業本上寫上我的贊語和要求，現在他不僅上課認真，發言積極，作業清楚，而且在我的指點下學會了預習、閱讀課外材料、聽英語報道等。這以后我常個別地對不同的學生通過不同的方式提一些不同的要求，并時時督促、鼓勵他們，效果甚佳。

4.讓學生養成良好的英語學習習慣

《英語課程標準》明確指出：基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。從中可以看出培養學生的學習習慣是小學英語教學的重要內容。在啟蒙教育階段，習慣的養成有定型作用，會伴隨學生一生，因此，養成良好的學習習慣對學生今后的學習至關重要。①認真聽課習慣。小學生注意力易分散，往往聽而不聞，在很大程度上影響教學效果。所以必須精心設計好每一節課的教學過程，以吸引住每一個學生的注意力，努力為學生創造一個專心聽課的良好環境，讓學生能專心聽講。教師要訓練學生仔細聽，并用手勢提示學生。學生邊聽教師發音，邊看教師嘴形，做到看明、聽清。小學生按照教師的發音進行模仿練習。此外，還要讓學生能用心傾聽別人的發言，學會尊重他人，還可以與自己的想法做比較。教師可以讓聽的學生發言，進行糾正、補充。②詞匯積累的習慣。學生要常備詞典，不懂的單詞勤查勤記，而且不局限于平日讀書看報時遇到的生詞，廣告牌、包裝袋上的生詞，也要加以留心。很多詞其實都是我們日常碰到的，只是看你在平時有沒有注意，手要勤一些，把這些生詞記在本上，有空時翻一翻，自然就記住了。日積月累，詞匯量逐漸豐富，閱讀能力也就水漲船高。③說英語的習慣。語言的學習離不開說，語言學習是為了交流，只有會說才能達成語言信息的反饋。在課堂上，我們要讓學生大膽去說。有的學生內向，不好意思說，有的回答問題聲音小，有的不敢說，怕出錯。這些問題都是阻攔學生學習的絆腳石，嚴重影響學生的學習效果。教師要鼓勵學生，不要有任何心理負擔，要大聲地、清清楚楚地說。④正確書寫的習慣。英文書寫和漢字有很大差異，學生習慣用漢語書寫遷移到英文書寫上。教師要對學生進行嚴格的訓練，防止書寫的負面遷移。有的學生坐姿和握筆方法不正確，教師要及時糾正，告訴學生這樣寫會影響身體健康，影響寫字質量。要告訴學生，書寫英文時，紙張要稍微向左傾斜，紙的下邊與桌面成10度的角。字母在四線三格的位置要正確，字母要向右斜。⑤朗讀的習慣。朗讀是學好英語的必要手段，但在教學中我們發現學生存在著"啞巴英語"現象，究其原因主要還是學生的朗讀訓練不過關，朗讀習慣未形成所致。在讀的過程中既訓練了聽力，又提高了閱讀水平，更重要的是培養了對英語的語感。英語的朗讀材料，不僅僅局限于課文，可以讀很多的東西，比如說，一些英文雜志、少兒英語畫報等。這個學期里我重點抓的工作之一就是督促學生朗讀英語書。