對(duì)中職班主任角色定位的思考

蘇思琴

中圖分類號(hào)：G456 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

一、分析中職學(xué)生的特點(diǎn)

近年來普高的擴(kuò)招導(dǎo)致中職學(xué)校的生源愈來愈少，中職學(xué)校生存空間受到嚴(yán)重?cái)D壓，通過層層選拔淘汰之后剩下來的生源，都存在著一定的共性，例如，大多在學(xué)習(xí)能力方面相對(duì)比較差，不愿意學(xué)習(xí)或是不喜歡學(xué)習(xí)。

1.紀(jì)律相對(duì)較差，自控能力弱

中職的學(xué)生特別向往所謂的“自由”，不愿意接受管理，叛逆心很強(qiáng)烈， 厭學(xué)心理特別嚴(yán)重，經(jīng)常遲到、早退、曠課，上課喜歡走動(dòng)、說話、玩手機(jī)，更有甚者經(jīng)常外出惹事，愛逞強(qiáng)。

2.生活習(xí)慣不好

不少學(xué)生時(shí)間觀念差，懶散，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，生活習(xí)慣不好，不講究個(gè)人衛(wèi)生，隨手亂扔垃圾，愛抽煙、喝酒、打牌，甚至喜歡賭博。

3.禮儀方面有待加強(qiáng)

由于長(zhǎng)期處在被忽視、打壓的狀態(tài)，不少學(xué)生不愿意接觸別人，甚至?xí)霈F(xiàn)“仇視”心理。他們不懂得基本的禮儀常識(shí)，不會(huì)使用禮貌用語。

4.以自我為中心，缺乏團(tuán)隊(duì)精神

在中職學(xué)校里，多數(shù)學(xué)生以個(gè)人意志為出發(fā)點(diǎn)，不考慮別人，追求自我滿足，同學(xué)間缺乏溝通與理解，缺乏團(tuán)隊(duì)互助精神，所以沖突時(shí)有發(fā)生，不少學(xué)生會(huì)出現(xiàn)偏激情緒和極端的行為方式。

5.人生觀、價(jià)值觀出現(xiàn)偏差

部分學(xué)生追逐享樂，恥于勞動(dòng)，缺乏必要的毅力及意志力，冷漠地對(duì)待身邊的人和事，不懂得感恩，喜歡在網(wǎng)絡(luò)世界里尋找快樂，喜歡玩暴力游戲。

二、找準(zhǔn)班主任的角色定位

面對(duì)中學(xué)生的這些特點(diǎn)，班主任在以往的教育中，大多是把自己定位為一個(gè)單一的管理者和不厭其煩的說教者。所以，班主任必須要找準(zhǔn)自己的定位，在教育中扮演更多的角色?？偟恼f來，班主任在班級(jí)管理過程中不僅僅扮演好領(lǐng)導(dǎo)者、組織者角色，還要扮演好學(xué)生的朋友與知己等角色。

1.班主任應(yīng)當(dāng)是學(xué)生行為的引導(dǎo)者

“學(xué)高為師，身正為范”， 這就要求班主任應(yīng)有強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感，憑借自身的品行、學(xué)識(shí)、人格、儀表、風(fēng)度等方面的示范作用，去影響和教育學(xué)生。針對(duì)某些中職生不禮貌、愛惹事等的行為缺陷的問題，班主任必須用文明的行為舉止、樸素莊重的儀表、高尚的道德品質(zhì)去感染學(xué)生，從而給學(xué)生樹立好的榜樣。

2.班主任應(yīng)當(dāng)是學(xué)生健康心理的培養(yǎng)者

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是十幾歲的孩子，處在“心理的未斷乳期”， 在經(jīng)歷了層層考核篩選后，他們會(huì)產(chǎn)生自卑心理，認(rèn)為自己是“失敗者”和“被遺棄者”，他們會(huì)覺得自己得不到老師的認(rèn)同、家長(zhǎng)的關(guān)心?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”，為此，針對(duì)職校生普遍存在的心理問題，班主任不能忽視，而應(yīng)及時(shí)、適當(dāng)?shù)丶右允鑼?dǎo)。

3.班主任應(yīng)當(dāng)是學(xué)生生活的關(guān)注者

班主任在工作中要像家長(zhǎng)一樣關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生噓寒問暖，關(guān)心學(xué)生的喜怒哀樂。同時(shí)班主任要做到賞罰分明，學(xué)生做得好的，即使事情再小，都要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，讓他們感到自己是被關(guān)注的，幫助他們樹立信心；學(xué)生做錯(cuò)了，要一視同仁，正面教育，不能放任他們繼續(xù)犯錯(cuò)，從感情上關(guān)心他們，先了解原因，才做出處理，切忌不明是非就妄自下結(jié)論，做出不當(dāng)?shù)奶幚?。在德育過程中，班主任要以平等的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，從生活中的小事入手，點(diǎn)滴積累，讓他們養(yǎng)成一個(gè)良好的生活習(xí)慣。

4.班主任應(yīng)當(dāng)是學(xué)生能力的塑造者

一些中職學(xué)生由于長(zhǎng)期不受到重視，養(yǎng)成了一種依賴別人的習(xí)慣，不會(huì)主動(dòng)去做事。班主任如果再繼續(xù)包攬班上的各種事務(wù)，對(duì)于學(xué)生來說是弊大于利的。在這種環(huán)境下成長(zhǎng)的中職生，只會(huì)養(yǎng)成懶惰、不思進(jìn)取、得過且過的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，工作后，不可能勝任工作的需要，只會(huì)被社會(huì)所淘汰。為此，在班級(jí)管理中，班主任要充當(dāng)好培養(yǎng)者的角色，要培養(yǎng)好一只能干的班干團(tuán)隊(duì)，要敢于相信學(xué)生，敢于把權(quán)力交給學(xué)生。

5.班主任是學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)者

班主任必須要開展職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，了解就業(yè)趨勢(shì)，樹立正確的就業(yè)觀。首先班主任要引導(dǎo)學(xué)生熱愛所學(xué)專業(yè)，并且要對(duì)自己有所認(rèn)識(shí)；其次，要引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的專業(yè)知識(shí)和技能，為就業(yè)打好基礎(chǔ)；最后，在就業(yè)前班主任要召開主題班會(huì)或開展就業(yè)講座等形式，給學(xué)生分析一下當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，給學(xué)生提供一些就業(yè)信息，還有就是向?qū)W生教授一些必要的求職技巧等。

總之，作為一名中職學(xué)校的班主任，應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)自己的角色定位，只有這樣，才能在教育教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。為此，中職班主任還要不斷提高自身的思想政治素質(zhì)，不斷提升班級(jí)管理能力、處理事務(wù)的能力和組織能力，還要具有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神。我們要當(dāng)好學(xué)生的良師益友，做好班級(jí)各項(xiàng)工作，才能為社會(huì)培養(yǎng)出更好、更優(yōu)秀的合格人才。