誦國學經典，做真真少年

王麗芳

【摘 要】國學經典是我國幾千年傳統文化萃取的精華，是中華文化至純至誠的精神境界的凝聚。將國學經典引入校園，以古韻墨香陶冶學生至純情懷，以誦讀經典推動學生整體發展。本文以此為出發點，結合我校“真”字校訓，探索如何以國學經典塑真真少年，踐行求真知、練真能、做真人、篤真行的求“真”文化教育理念。

【關鍵詞】誦讀；國學經典；求“真”文化

張家港市港區小學地處農村，學校近70%的學生是來自五湖四海新市民家庭。他們與眾不同的個性特征、生活閱歷、文化背景，尤其是在日常生活、游戲等活動中所積淀下的“經驗”，使得他們每個人的學習背景都豐富而獨特。作為一所擁有全國21個省市的新市民子女的學校，我們有義務，也有責任給學生本真的教育，讓每一個學生成為最好的自己。經過較長時間的挖掘、探索和研究，我們確立以求“真”作為文化立校和推進美麗學校建設的主題。“真真”是我校學生的形象代言人。

《莊子·漁夫》有云：“真者，精誠之至也。”自古以來，“真”是中華文化里至純至誠的精神境界。著名教育家陶行知先生說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。因此，學校在孕育求“真”文化的實踐中，揚國學之經典，引誦讀入校園，讓學生在誦讀國學經典中求知、練能、做人、行事。實踐表明，此項行動對學生的健康成長具有十分重要的現實意義。

一、汲取國學精髓，在誦讀中求真知

隨著經濟和互聯網的高速發展，物質高度文明的同時，精神文明卻出現了滑坡，一些心浮氣躁，急功近利的思想時不時的影響著少年的身心成長。如大部頭的經典書目被琳瑯滿目的漫畫取代，紙質書籍被電腦、手機瀏覽器打敗，漫畫、外傳、玄幻等“快餐文化”成為當今小學生交流的主要話題，對于學生整體素養的提高弊大于利。

為此，我校以國學經典誦讀為切入點，讓學生辨偽求真，追求真知，挖掘自主管理潛力，做真知少年。我校從小學低年級就開始誦讀《三字經》、《百家姓》、《千字文》、《笠翁對韻》等經典，一般情況下，一個學期下來，孩子們能多認識不少漢字。和那些“快餐文化”相比，經典誦讀帶給學生的是知識的積累，是閱讀能力的提高，巨大的識字量為學生閱讀其他書籍奠定了扎實的基礎。

誦讀經典帶來的不僅是識字量的增加，隨著學生們在這些經典中汲取的營養不斷豐富，孩子們的自我管理能力也在加強。我校近幾年來一直探索“自主課堂”，即讓學生自主學習、合作互助、激勵評價，從而構建知識框架，實現自我發展。而經典誦讀猶如二月春風，將自主學習，自悟自省的學習之風吹進孩子們的心中，有效地激發了學生參與“自主課堂”的興趣和熱情，讓學生走出傳統的“要我學”，走進真正的“我要學”，尤其在課堂自評、自展環節中，孩子們闡述觀點聲音洪亮，組織語言條理清晰，這種素養的提升和獲得與誦讀經典有著十分密切的關系。我們的老師深有體會，是誦讀拉動了學生對真知探求的腳步，是經典加速了學生真學能力的提高，很大程度上抵制了不良思潮的侵害。

二、豐富文化底蘊，在誦讀中練真能

小學時期是孩子們記憶的黃金時段，有效的開發和鍛煉，可以培養學生較強的記憶能力。而如果錯過這個培養階段，一些潛在的能力也將隨之退化。因此，誦讀國學經典的過程，實際上也是一個增強記憶能力的過程，這種能力的獲得對于孩子未來的發展十分重要，將對其一生都會產生積極的影響。

誦讀國學經典也是培養語感的有效途徑，誦讀之初，孩子們缺乏學習古漢語的基礎知識，很多語言只能表面誦讀，不能透徹領悟，然而，“讀書百遍，其義自現”，隨著誦讀的逐步深入，到了五六年級，學生們對文言語句的理解能力會有很大進步。如“魚與熊掌二者不可兼得”“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的經典語句，孩子們在誦讀之中逐漸領悟了其蘊含的哲理，相比之下，要比僅依靠語文教材進行教學，學生語感提高幅度大很多。

為了激發孩子們的誦讀興趣，我校特開設了特色活動課程——真真少年宮，在少年宮里有體育、科技、藝術、文學等很多項目，經典誦讀就作為文學類項目中的重要內容。經典誦讀項目組以誦讀提高學生的文學水平，以經典豐富學生的文化底蘊。而教師們更是從多角度給學生提供誦讀平臺，如在背誦張若虛的《春江花月夜》的時候，全校語文教師組織了一次別開生面的背誦大賽，比賽雙方分別為全體語文教師和部分高年級學生，事實證明，學生比老師背誦得更快。當孩子們帶著無比的驕傲和自豪站在臺上大聲誦讀的時候，帶給他們的不僅僅是競爭的激情，成功的愉悅，還有文化的熏陶，藝術的感染，能力的提高。這些猶如一粒粒種子，根植在孩子們心靈的沃土上，生根、發芽、開花，讓學生的文化底蘊越來越豐盈，越來越厚重。

三、弘揚傳統風尚，在誦讀中做真人

陶行知先生指出：千學萬學學做真人。所謂“真人”，即做一個真正的人，為人正直，講究誠信，質樸率真，德行高尚。從先生的教育理論中可以看出，教育的最終目的，不僅是以豐富的知識武裝學生的頭腦，更是以高尚的德行感染學生的內心，讓學生做一個德行高尚，心地純良的“真”人。因此，我校引經典于校園，引誦讀于課堂，讓孩子們在經典文化的熏陶下，向善、向上，努力生長。如在我校組織的“五小行動做真

人”活動中，孩子們爭做“真真小書迷”，《三字經》、《論語》、《唐詩三百首》等經典書籍炙手可熱，學生們以誦讀經典為主，開啟了廣泛的閱讀之旅。校圖書館全天候開放，實行全開架借閱，還加強班級圖書漂流站建設，積極推進課外閱讀活動。在誦讀的影響下，一個個生命悄然茁壯。孩子們誦讀《弟子規》中“首孝悌、次謹信、泛愛眾、而親仁、有余力、則學文。”的開篇之語，懂得了做人處事的基本道理；誦讀著屈原的《離騷》中的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”內心的獨白，懂得了人生要有百折不撓追求和不遺余力的探索；誦讀著《孟子》中的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”尊老愛幼的優良傳統更深刻的烙印在他們的心中；誦讀著杜甫《絕句》中的“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，孩子們再一次在文字中領略了景色的綺麗。行走在國學經典中，學生們呼吸在經典的縷縷墨香之中，成長于經典的絲絲浸潤之下，師生距離拉近了，多了一份尊重和傾聽；生生關系和諧了，多了一份互助和熱情；不少家長也反應，孩子進步了，懂事了。誦讀與經典共舞，傳統風尚與時代精神同行，誦讀提高學生的人格，誦讀滋養學生的心靈，讓每個孩子的童年在書香的浸潤中多姿多彩，也成就了每個孩子的“真”人之路。

四、培養良好習慣，在誦讀中篤真行

著名教育家葉圣陶先生說：“積千累萬，不如養個好習慣。”俄國教育家烏申斯基也曾說：“良好的習慣就像存入神經系統的道德資本，資本在不斷升值，人將一生享受他帶來的利息。”由此可見，培養良好的行為習慣受益的不僅是當下，還有更長遠的未來。然而，縱觀當前小學生行為習慣現狀，情況不容樂觀，大部分學生是獨生子女，家庭嬌慣溺愛，學生嬌氣任性，在家不愿承擔家務勞動，在校學習積極性不高，狀態散漫，讓人堪憂。因此，融國學經典于校園文化建設之中，具有十分重要的現實意義。國學經典浩瀚如廣袤的大海，無論是精湛短小的詩句，還是清雅脫俗的篇章，無不寄寓了深刻的道理和哲理，而誦讀經典，正是讓學生汲取古典文化精華，以比照自己現代文化生活。為此，我校在校園走廊，樓梯拐角，教室醒目的地方張貼古詩文名言警句，“三人行，必有我師焉。”“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”“業精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。”“天行健，君子以自強不息。”讓學生無論是課間行走，還是課后休閑，時時將誦讀掛在嘴邊，刻刻受到古典文化的潤澤和熏陶。走進經典，學生們欣賞著傳統文化的生生不息；走出經典，學生們踐行著傳統文化傳遞的精神。在我校開展的“文明小當家、清衛小當家、學習小當家、執勤小當家”等“真真小當家”活動中，學生們爭先、創優，以國學經典養成文明習慣，以文明習慣貫穿日常生活，向著明天，向著未來，“真”字當頭，大步前行。

總之，國學經典是古代圣賢思想與智慧的凝聚和提煉。作為新時期的學校教育，應當積極將國學經典融入校園文化。誦國學經典，既可以把它當做一把鑰匙，開啟學生心智、能力成長的大門，求真知，練真能；又可以當做一盞明燈，溫暖和指引學生心靈的成長和道德的提升，做真人，篤真行。讓學生在不斷繼承、弘揚、踐行中，做真真少年，健康而幸福的成長。

【參考文獻】

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（本文系張家港市教育科學“十二五”規劃課題《小學國學經典主題式閱讀的行動研究》研究成果，課題編號1103040）