例談游戲在小學體育教學中的運用

呂蓬蓬

【摘 要】在實施新《課程標準》發展素質教育的今天，體育課堂教學不再是傳統單調、枯燥的學習氛圍，而是要通過教學讓學生充分展示、體現自我。特別是對小學低年級學生來說，通過唱游形式進行體育教學，達到教學目的，提高學習成績，激發學習興趣，已逐步成為體育教師一種行之有效的教學手段。

【關鍵詞】小學體育；游戲教學；運用

在小學體育教學中，讓每個學生通過唱中游、游中練感受到愉悅，在愉悅中初步掌握“單腳起跳雙腳落地”簡單的動作方法，同時在激活思維、拓展能力過程中體驗合作、創新、成功時的心情，從而有效地提高學生主動參與學習的興趣。

一、案例片段描述

1.調動情緒，激發興趣。

⑴課堂常規（略），明確學習內容和要求。

⑵小游戲：模仿各種小動物，隨音樂跟教師一起跳舞。

2.合作探究，掌握技能。

⑴跳躍：單腳起跳，雙腳落地。

⑵唱兒歌→進入情景→探究學習→自主學練→知識技能評價。

⑶學生唱一編一跳一練一評，在活動過程中掌握技能。

3.激活思維，拓展能力。

⑴小游戲：模仿各種小動物，創編各種跳的方法。

例如，實施“羊媽媽教小羊學本領”活動，學習跑幾步，單腳起跳，雙腳落地跳遠。教法：

①故事“羊媽媽教小羊學本領”引入；

②教師扮演“羊媽媽”，學生扮演“小羊”，模擬“羊

媽媽教小羊學跳過小溝的本領”的全過程；

③“羊媽媽”講解示范跳“小溝”的動作，簡介踏跳區概念，提示重、難點；

④“羊媽媽”與“小羊”，共述動作口訣；

⑤“羊媽媽”以動作口訣指揮“小羊”練習，動作練習先分解后連貫，速度先慢后快；

⑥“小羊”自練，“羊媽媽”巡視指導，反饋信息，矯正回授，鼓勵進取；

⑦請一位“小羊”示范正確動作，“羊媽媽”示范錯誤動作，讓“小羊”進行對比分析；

⑧分組檢查評比，給優勝者頒發小紅花。

⑵唱兒歌→分組游戲→能力拓展→創新能力評價

⑶學生唱、唱→創、創→評、評，展示創編內容。

4.穩定情緒，恢復身心。

⑴放松：聽音樂、師生共同舞蹈。

⑵小結：師生共同講評。

二、案例分析

1.這節課教案編寫的主要特點是體現了新《課程標準》所提倡的"以學生發展為中心，重視學生的主體地位"的教學理念。

⑴本課能緊緊圍繞學習目標，利用各種游戲創設情景，用音樂貫穿全課，讓學生在玩中學、學中樂、樂中思、思中創，即玩中有所得，從而充分感受到自主與合作的樂趣。

開始上課時，就用小游戲的形式出現，讓學生感受到體育課的快樂。游戲開始了，教師親切自然的描述：“秋天是藍色的，晴朗的天空碧藍碧藍，一群小鳥飛過來，讓我們和小鳥一起飛吧”。孩子們在音樂的伴奏下，學著歡樂的小鳥自由的飛翔，有獨自飛的，有成群飛的…..仿佛進了鳥的天堂。“嘟”一聲哨響，教師迅速做出了集合的手勢，孩子們快速跑向教師，學生們在慌亂中總算把隊伍站好了，但有兩個小朋友卻找不到自己的位子。教師故作急切的樣子說：“這兩只小鳥迷路了，誰能幫他們找到家？”大家很快幫助兩個迷路的小鳥找到了自己的家。

⑵本課的教學重點是提高學生的跳躍能力，應用所學的知識進行創新活動。因此，教師在教學設計上，充分發揮了學生的主體作用，注重培養學生的自主鍛煉和創新意識。在學習方法上，運用了自主學習方式，通過情景教學，讓學生在活動中掌握技能和拓展能力。在具體教學過程中，注重學生實際能力的培養，把教材和游戲有機結合起來，通過探究性學習和合作學習，促進學生身體素質和運動技能的提高，發展學生個性，培養學生互相學習、團結協作的優良品質和集體主義精神。

⑶在跳躍教學過程中，教師力求目標分層化、組織游戲化、學生個性化，給學生創設一定的空間和時間，讓學生盡情玩耍，享受其中的樂趣，通過想象進行各種創編練習。隨著音樂發出不同動物聲音節拍，小朋友們一會兒是踏著沉重緩慢的腳步模仿搬運木頭的大象，一會兒又成了蹦蹦跳跳活潑可愛的小白兔，一會兒又變成了活躍的青蛙，一會兒又變成了一群頑皮的小猴，有學生喝道“老師！我是孫悟空！”緊接著兩手撐地翻起“小筋斗”，引得小猴們哈哈大笑……通過這一小游戲，把游戲和體育教材有機結合，構成了新的教學情景，有利于調動學生用已有的知識在實踐中去體驗的積極性，體現了“快樂體育”的思想。因為成功與失敗都是收獲，酸甜苦辣都有營養，讓學生在活動中充分展示自我，親自體驗各種活動的感受。教師盡量激發學生學習的靈感，讓學生有選擇的練習，自我展示風采，學生的自主得到了充分發揮。學生有了求知、求學的欲望，與此同時，教師的教學目的也就達到了。

2.玩中樂，樂中學，學中思，思中創，創佳績。為了突破學生被動接受較具常規傳統的教學模式，教師巧妙地采用各種小游戲的形式，用音樂貫穿全課，讓學生更早地進入角色，然后，教師再根據教學效果進行適當的點綴（提示），使動與靜、張與弛、快與慢有機的結合，控制好整個教學節奏。學生們既有原地又有行進間和轉方向的動作，既有站著又有坐著，根據音樂的旋律、節奏，進行隊形變化。小游戲的設計更是體現了師生之間、生生互動、師生互動的良好學習氛圍。教師始終處在學生中間，和學生一起分享快樂。

總之，體育游戲在體育教學中作為一種特殊的教育手段，如果能夠得以科學合理地運用，必將對學生的生理和心理的發展起到積極的作用，但并不意味著在體育教學中運用體育游戲就可以機械地決定和促進學生的身心發展。

【參考文獻】

[1]《小學體育課程標準》2011年版