高中化學教學中學生創新意識的培養

張志輝

【摘 要】高中階段，積極培育、開發學生的創新意識，對促進學生的全面發展，有著重大意義。而化學作為一門有著較強實驗性與應用性的學科類型，如何在教學中培養、提升學生的創新意識，就成為了廣大高中化學教師需要重點思考并解決的問題了。基于此，文章就高中化學課堂上學生創新意識的培養提出幾點意見。

【關鍵詞】高中化學；創新意識；探究性實驗

高中化學，作為一門有著較強實驗性質的學科，對學生本身動手、思考與發現能力，均提出了較高要求。如今，雖然伴隨新課改的發展，高中化學教學也進行了相關改革，但受到應試教育的長期影響，學生在課堂上仍多半處于被動接受狀態，不愿主動回答教師的問題，有時也不愿主動思考，更何況課后探究化學理論的形成和發展？基于此，為全面提升高中化學教學效果，促進學生的全面發展，對學生的創新意識、創新能力加以培養、提升，很有必要。

一、創設問題情境，調動創新意識

在化學課堂上，學生創新意識的培養，需要靠教師教學氛圍的營造，需要教師積極營造一個以學生為中心、為主體的教學環境。而在這個過程中，就需要教師本著“以學生為本”的理念，尊重學生的想法、觀點，鼓勵、引導其主動提問、主動思考，使之帶著問題展開學習，使之在問題分析、解決過程中，培養出現問題意識；并引導學生從問題表面挖掘出其問題實質，從而激發創新意識。如在講解“氫氧化鋁”知識的時候，為了讓學生能夠準確把握氫氧化鋁的兩面性，筆者就先在課堂上為其演示氫氧化鋁同鹽酸與氫氧化鈉的反應實驗，并設置對應問題情境，即：“為什么氫氧化鋁不僅可同鹽酸發生反應（Al（OH）3+3HCl→AlCl3+3H2O），而且還可同氫氧化鈉發生反應（Al（OH）3+NaOH→NaAlO2+2H2O）”、“氫氧化鋁究竟是酸性的，還是堿性的呢？”在問題拋出后，就引導學生自主查閱資料，自行解決問題。通過這樣一種形式，不僅可調動學生對化學學習的興趣，而且還能促使其不斷創新、主動思考，在很大程度上培養了其創新思維能力。同時，在教學中，教師還可通過引導、鼓勵學生對一些知識進行批評、探討來創新一個問題情境，從而在質疑、問題情境中培養學生的創新意識。

二、設計探究性實驗，強化創新思維

在高中化學教學中，教師需有意識地融入一些生活元素，設計一些探究性的實驗，以此來強化學生的創新思維，教會學生學以致用。而在這個過程中，就要求教師將學生看成課堂主體，主動觀察學生，將一些學生比較感興趣的話題，或是一些同化學相關的社會現象拿到課堂上，同學生共同討論，以此來逐步提升學生的課堂參與意識，培養其探究精神，進一步強化創新意識。如在講解“堿金屬”內容時，筆者就對學生進行了相關引導，鼓勵學生設計一個關于“水點引線”的化學“魔術”，從而自主探究“水既不能自己燃燒，又不可支持燃燒，但是如何才能點燃引線呢”；使之在相關資料查閱與教師指導下，尋出問題的答案，進而成功完成這個“魔術”，并在班上表演。通過這樣一個自主探究性實驗的設計，既可進一步鞏固學生的化學知識，使之獲得成功感與喜悅感，又可進一步強化學生的創新思維。

三、理論聯系實際，提升創新能力

從某種意義上來說，學習的最終目的就是為了改變我們當前的生活狀態，更好地生活，為此，理論聯系實際，學以致用，是每個學生都應該具備的一個能力。從創新角度而言，之所以可以創新，是因為創新主體本身就具備一定的知識儲備，即利用以往掌握的知識來解釋生活的問題，進而通過獨立思考來尋出問題解決辦法，而這一過程也正是創新能力的一個表現。為此，在高中化學教學中，教師需有意識、有計劃地培養學生理論聯系實際的能力，引導學生通過觀察、發現生活中存在的化學現象。而在現實生活中，很多現象都是可以用化學知識來解釋的，如看到鐵制品生銹，就可聯想到鐵在空氣發生氧化反應；看到絢爛的煙花表演，就可聯想到不同金屬物燃燒時的顏色……同時，除了引導學生同化學知識解釋生活現象，還需引導學生進一步思考，是否還可進行創新，讓生活變得更美好呢？基于此，筆者就會結合教學內容，給學生布置一些家庭作業，讓學生觀察、總結生活中的現象，并對這些現象加以思考。如有的學生看到電池后，就會聯想到所學的電解質與電池原理內容，并了解到電池內部眾多化學物質對生活環境造成的影響，故從水果電池中獲得靈感，試圖利用所學知識去開發一些新電池原料，以減少電池的危害。而這些，就是學生創新能力提升的一個表現。

總而言之，在高中化學教學中，教師需綜合考慮到教學環境與學生本身等各方面因素，將積極培養、提升學生的創新意識與自主能力作為教學任務，從而對教學活動加以設計。通過設問題情境，來調動創新意識；通過設計探究性實驗，來強化創新思維；通過引導學生理論聯系實際，來逐步提升其創新能力，最終從整體上提升化學教學效果。

【參考文獻】

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