優化教學方法，構建實效初中信息課堂

蔣海琳

【摘 要】在初中信息技術教學過程中，應始終以課程改革的要求為指導，本著對學生發展更加有利的原則，優化教學方法。在教學實踐中，可以運用巧妙導入法、任務驅動法、學生示范法等，提高課堂教學實效。

【關鍵詞】初中信息技術；教學方法；學生

在初中教育中，信息技術教學與其它學科不同，它的主要目標是培養學生的信息素質，在教學形式上，更注重學生動手能力的培養，各種軟件的操作與運用。但是在實際上課的過程中，大部分教師采取的是教師演示、講解，學生再依葫蘆畫瓢。這種講課的方式已經被時代所淘汰，不能適應新課程改革的要求，無法取得理想的教學效果。再加上初中生正是沉迷網絡世界的危險階段，教師如果不優化信息技術的教學方法，抓住學生的心，則可能為信息技術教學埋下巨大的隱患。

一、利用巧妙的導入，提高信息課堂的效率

課堂如舞臺，教師如導演，每堂課的導入猶如歌劇的序曲。導入是信息技術課堂的重要環節，一堂成功的信息課，巧妙地導入是必不可少的。一個好的導入，可以將學生的積極性完全調動起來，讓學生隨著自己的興趣快樂地學習，讓學生的思維火花閃爍在信息技術課堂上。這樣，既能幫助學生消除心中對信息技術的排斥，將注意力迅速地集中到課堂中來，又可以讓學生保持心情的愉悅，喚起學生的學習熱情。所以，教師的導入是一節課的關鍵。

比如在學習《圖片摳取與合成》一課的時候，我先為學生展示了一張人物合影，里面有姚明、孫儷、劉翔等很多人，然后我讓他們進行辨認，看誰認識的人多，學生很快安靜下來，仔細地觀察起來。不過，在他們認出這些人物之后，很快被另一個問題吸引了：這些人物的身份不同、工作領域不同，他們怎么可能會一起合影呢？接下來我的舉動將學生的好奇心推向了極點，我找出自己的照片，也放在了這張合影里面。學生一下子沸騰了，都是一幅躍躍欲試的樣子，都想盡快掌握這個圖片制作技巧。學生的求知欲望被提升到了新的高度，主動地投入到信息技術課堂中，讓學習滿足了學生的需要。試問，用這樣的方式進行導入，課堂效果怎么會不好呢？

信息技術教師不要以為這門課程是一個“技術活”而忽視導入的技巧，不要總是以為教會了學生一個又一個技術操作就是完成了教學任務，這樣的結果只會讓信息技術課堂更加索然無味。所以，有效的導入，可以起到開門紅的作用，讓信息技術課堂變得精彩紛呈。

二、利用任務驅動法，提高信息課堂的效率

在初中信息技術教學中，采用任務驅動的教學模式，可以提高學生分析問題、解決問題的能力。而且，任務驅動的教學規則，是一個由外入內，逐層深入的學習渠道，符合信息技術的實用性，有利于學生逐漸地學習信息技術知識與技巧。在任務驅動的學習過程中，學生可以獨立完成一個個任務，不僅會讓他們感到學習的成就感，還會讓他們的學習熱情繼續下去，以此提高學生的獨立思考能力和自學能力。

比如在學習《數據的錄入與編輯》的時候，我要求學生制作一份完美的班級成員體重調查表。我提出這個要求之后，并沒有急于講解表格的做法，而是先讓學生進行討論與研究，分析任務的完成需要哪些環節，也就是提出問題部分。這時候，課堂氣氛相當活躍，學生根據以往的知識，提出了數據的輸入與格式的設置等問題，這些學生都可以自己解決。除此之外，還有一些學生沒有學過的知識，比如公式的使用和表格的頁面設置等等。這些是未知的知識，也就是任務中所要解決的問題。在這個任務中，既包括以往的舊知識，又包括將要學習的新知識，學生想要完成教師的任務，就要認真地學習本課的內容。所以，求知欲被調動起來了，學生學起來效果就好多了。

可見，任務驅動法可以促進學生進行獨立研究與自主探索，促使學生利用現有的學習資源，進行有效的信息技術學習。它既保留了傳統教學方法的優點，又對教學方法進行了創新，是初中信息技術教學的重要方式。

三、利用學生的示范，提高信息課堂的效率

在初中信息技術教學中，教師的示范與講解起著重要的作用。但是，如果讓操作比較熟練的學生當堂為其他學生進行示范，對學生來講更是一種推動與促進。所以，信息技術課堂上，如果學生創作出優秀的作品，或是有學生操作得比較出色，教師可以讓他進行示范，讓所有學生共享他的作品與技巧。在學生進行示范的時候，教師要給予表揚。這不僅是對他的一種鼓勵，更是對其他學生的一種督促。

比如在學習《創作電子相冊》的時候，在課的開始我就為學生展示了自己制作的電子相冊，里面是我個人的生活照以及旅游的照片，學生們的興趣已然被調動起來。但是因為平時學習的惰性，還有部分學生對電子相冊無動于衷。所以，我接著又展示了一個學生的創作作品，他的作品很特殊，呈現在學生們面前的是他們的日常生活與學習，里面有自己的影子。這一下，學生的熱情被點燃了，學習的欲望也比以前高了許多。趁此機會，我將話題引入本課的知識點，下面的學習進行得非常順利，效果也出乎意料地好。可見，學生的示范和展示對他們的影響有多么大。

所以，在初中信息技術教學中，教師可以將學生獲獎的作品給學生們欣賞，也可以將學生在校內外制作的作品搬到課堂之上，以此引導學生積極的學習，引發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，讓學生的審美能力更強，創造能力更大。

總之，在信息時代高速發展的今天，信息技術已經是我們生活中的一部分，是素質教育的主要課題。在信息技術學習的過程中，教師不僅要讓學生學會信息技術知識與技能，更要讓學生掌握分析信息技術、運用信息技術的能力，培養他們的參與意識與實踐積極性，讓他們在信息時代領域，更加游刃有余。

【參考文獻】

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