巧用信息資源，追求有效課堂

忻蓉

【摘 要】隨著信息技術在英語教學中的應用，中職英語也開始青睞于各種信息化手段，從而萌生了各種與信息化相關的教學探究與教學比賽。本文通過對傳統(tǒng)教學的比較，突出信息化教學中存在的優(yōu)點，進而探索如何讓數(shù)字化資源有效地服務于當前的中職英語課堂。

【關鍵詞】信息資源；有效課堂

21世紀是信息時代，數(shù)字時代，人們生活的各個領域都充斥著高科技，無疑信息技術是21世紀的生命線。教育更是毫不例外，也需要不斷開拓新型教育資源，而信息化教學也成為了當今中職教育的寵兒。

一、傳統(tǒng)英語教學存在的問題

1.教材

傳統(tǒng)的英語課堂，教學資源很有限且形式太過于單一。尤其中職學生，本身的學習基礎薄弱，對書本的學習興趣低下。如果我們提供的教學材料對學生的視覺、聽覺、大腦沒有一定沖擊力的話，學生很難被我們帶入英語學習的氛圍，因此就更不用談課堂的有效性了。

2.教法

在傳統(tǒng)英語課堂上，老師單一的灌輸式教育，學生只是被動地接受語言知識。課堂上，相同的教學內容，統(tǒng)一的練習，學生個性培養(yǎng)被忽視，學生特長更是無從談起。久而久之學生就失去了對英語學習的興趣，最后直接放棄了對英語的學習。

二、信息技術整合英語課堂的優(yōu)勢

1.提供豐富的資源

在信息大爆炸的今天，新信息與日俱增，因此也涌現(xiàn)了很多觸手可及的教學資源。如英語各大學習網站、英語學習博客、BBS論壇、電子圖書館，手機英語學習APP等。這些資源不僅提供了學習者自主學習的機會，而且還能促進學習者利用信息技術對知識進行合理選擇，自我加工和自我建構。

2.創(chuàng)設語言情境

建構主義認為情境的創(chuàng)設有助于知識的深化。無疑語言的學習離不開語言環(huán)境。多媒體技術使教學手段趨于全方位、多層次，給學生創(chuàng)造一個開放的語言學習環(huán)境。它能加速學生感知過程，加深理解和提高實際應用能力；能調動學生多樣感官參與教學過程，提高學習效率。在開放的課堂中，學生的感官被激活后，學生在不知不覺中就參與了英語的學習與表達。

3.提高學生學習興趣

托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”新課程標準也特別強調要激發(fā)學生學習興趣，突出學生主體的教學理念。逼真的動畫、絢爛的圖片、動聽的背景音樂都能激發(fā)學生大腦，可使學生手、腦、眼、耳并用，提高對英語的學習。

4.培養(yǎng)學生探究學習的能力

所謂探究性學習，就是一種在好奇心驅使下的、以問題為導向的、學生有高度智力投入且內容和形式都十分豐富的學習活動。網絡教學能激發(fā)學生的探究興趣，注重學生探究的經歷。遇到不解或困惑的問題，學生可以上網搜索、查詢，自己獲取信息，并通過同學之間相互討論，最終解決問題。學生在自主探究的過程中智力得以開發(fā)，探索精神得以培養(yǎng)。

三、巧用信息技術，促進有效教學

信息技術與英語教學的結合，使枯燥的、抽象的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容。

1.播放視頻，激發(fā)興趣

通過播放視頻可以很好地預熱英語課堂，加深學生對英語教材內容的理解。視頻可以放在課前，例如筆者在教授高教版模塊二Unit 7 So much to do before travel，本課內容是講授關于旅行的話題，因此在課前我播放了一段關于寧海開游，中國旅游節(jié)的宣傳片，視頻中不僅介紹了寧海一些著名的風景點，也讓同學們仿佛就在此時此地旅游一般。因此學生們都積極參與其中，談論自己想去旅行的城市與國家，紛紛探討對旅游的種種見解。再例如筆者在教授高教版模塊三Unit 8 Thats how most accidents happen.本課內容主要教授事故，包括交通事故、財產安全事故等。因此我在課前給學生們播放了一些交通事故的搞笑集錦，各種事故不僅能帶給學生一些反思，同時搞笑的集錦也放松學生的緊張感，寓教于樂。當然視頻也可以放在課中，例如筆者在教授模塊三Unit 6 Would you mind saying something about your work experience？ 本課主要教授學生求職時會遇到寫簡歷、工作面試的話題。視頻以更直觀的方式，讓學生簡單明了地接受知識，這比我們口頭描述來的更清晰，更準確。

2.制作動畫，創(chuàng)設情境

動畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)英語教學中的母語介入過多的問題，同時還能使知識傳授的形式發(fā)生變化，大大活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習主觀能動性。例如筆者在觀摩外校老師的一堂信息化公開課，高教版模塊三Unit 8 Thats how most accidents happen.該老師在教授一些路標、安全標識時，制作了一個flash小動畫，以游戲的形式讓學生用英文和標識匹配，吸引了學生的注意，提高了課堂的學習效率，做到了寓教于樂。

3.設計在線作業(yè)，有效在線檢測

利用信息技術設計在線測評作業(yè)，學生可以在線下載，在線測試，在線評價，在線糾正，在線共享。例如課后單詞掌握度的檢測，學生可以在線聽寫單詞，同時軟件能告知你的拼寫正誤，這樣的知識檢測及時有效，也減輕了老師課堂上的聽寫工作。在線作業(yè)使學生的學習化被動為主動，使知識化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而真正做到“減負提素”之目的。

四、結束語

綜上所述，信息技術應用于中職英語教學不僅是教學手段的改進，更重要的是它對傳統(tǒng)教育教學觀念產生了巨大沖擊。當然，信息技術并不一定適用于任何一堂常規(guī)課。先進的信息化手段，需要我們老師不斷專研，提高自身運用信息技術的能力，并有效巧妙地融合到我們的中職英語課堂中。當然隨著學生創(chuàng)造思維的不斷發(fā)展，英語教師也要跟上學生活躍的思維，掌握前沿的科技，從中去體會、思考我們的新時代中職英語教學，進而促進英語教師的全面發(fā)展。

【參考文獻】

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