重視試卷講評，提升教學效果

朱麗

【摘 要】試卷講評是課堂教學的重要形式，是優(yōu)化教學效果的重要途徑。如何發(fā)揮試卷講評課的最大效益，讓學生在初中政治學習中內化知識，深化理解應是我們教師需要思考的問題。

【關鍵詞】政治；試卷講評；措施

考試作為學生獨立思考、自主解答問題的一次重要實踐活動，既可以讓學生了解自己的學習情況，發(fā)現(xiàn)自己取得的成績和存在的問題；也能幫助教師了解教學效果，發(fā)現(xiàn)自己教學中存在的問題和不足。因此，試卷的講評是思品課教學過程中不可缺少的一環(huán)，每一位思品教師都應該上好試卷講評課，充分發(fā)揮思品試卷講評課對課堂教學效果的提升作用。

一、課前統(tǒng)計，找出不足

要發(fā)揮思品試卷講評課的最大效用，就必須打有準備之戰(zhàn)，做好講評前的試卷分析、學生答題情況分析和統(tǒng)計工作。試卷批閱后，教師可以通過列表法把學生成績分布情況、逐題得分情況、典型錯誤等詳細統(tǒng)計出來，通過深入分析找出學生存在的共性問題，以便課堂上抓住重點有選擇地進行講評。

學生考試中出現(xiàn)的問題往往體現(xiàn)在：

1.對知識點的掌握不夠

如選擇題：《中華人民共和國未成年人保護法》第30條規(guī)定“任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私。”這體現(xiàn)了對未成年人的（ ）

A學校保護 B家庭保護 C社會保護 D司法保護

多數(shù)學生選擇D項，而正確答案為C項。這說明多數(shù)學生對“社會保護”和“司法保護”的概念理解不清。

2.審題能力的欠缺

如材料題：結合材料談“最美護士”何謠詮釋了一種怎樣的生命態(tài)度？答案要求從“珍愛生命”的角度作答，而多數(shù)學生回答何謠寬容友善等品質；再如揚州“誠信中學生”徐礪寒的執(zhí)著與堅守，讓感動不斷延續(xù)、道德不斷升溫，這說明了什么？答案應從“誠信的價值”的角度作答，而不少學生只能答到“徐礪寒的誠信品質”這一層面。這些都體現(xiàn)學生對題意未能審清。

3.語言組織能力的不強

部分學生在組織答案時不能運用思品術語，語言不規(guī)范。如消費者權益中的“安全權”答成“生命權”；“我國國民生產總值提高”答成“生產量大”“生產力大”等。或有學生在組織答案時語言不夠精練準確。

4.粗心大意

這主要體現(xiàn)在學生不看清題目，急于翻書抄答案。如簡答題“請你談談為什么要遵守社會公共秩序”，少數(shù)學生答成“遵守社會公德的意義”；再如問“怎樣做負責任的公民”，有學生答成“怎樣對自己行為負責”。甚至還有學生翻到相應的知識點，卻回答不完整。

二、立足課堂，提高實效

明確學生考試中存在的問題及不足后，教師還需上好評講課。這樣可以對平時教學起到矯正、鞏固、豐富、完善和深化作用。提高思想品德試卷講評課的有效性，應做到以下幾方面。

（一）變式訓練

在試卷講評中，教師要能圍繞一道題講清思路和技巧，并做到通過一道題的講解，使學生掌握一類題，從一個知識點，聯(lián)系到整個知識網。

1.如選擇題：實現(xiàn)全體人民共同富裕是（ ）

A社會主義的根本任務 B人類的共同理想 C社會主義的最終目標 D我國的立國之本

講評時不僅要求學生選出正確答案，還要求回答出其他三個選項對應的知識點。

（二）方法指導

不同類型的題目有不同的答題方法。

1.選擇題。常用的方法是排除法：（1）排誤，排除觀點或表述錯誤的選項；（2）排異，排除與題意無關的選項。

2.材料題。材料題主要有文字題、漫畫題、表格題三種題型。解題時應注意：（1）關注圖表標題、文字表述、數(shù)據規(guī)律等認真審題，找準關鍵詞。（2）聯(lián)系教材知識點及材料答題。（3）使用思品術語規(guī)范答題。

3.辨析題。這種題型要求考生對試題所提供的觀點和材料，運用正確的立場、觀點和方法，進行科學地分析和辨別。回答這類題目，可以分為三步：第一步先判斷對錯，第二步分析對錯的原因，要找書本的原理，聯(lián)系材料中的言行進行分析，分析作用或危害（不一定都答），第三步回答該怎么做。

4.探究題。常見題型主要有三種。題型1：談做法（提建議），要求具體可行，切合實際。例：響應“光盤行動”，你將在日常生活中怎么做？如吃飯時根據人數(shù)、食量等點菜；吃不完打包帶走等。

題型2：設計標語。要求：緊扣主題，句式整齊。例：“弘揚傳統(tǒng)文化，彰顯民族魅力”“建生態(tài)文明，創(chuàng)美好家園”“反腐敗現(xiàn)象，倡清廉之風”等。

題型3：策劃主題活動。要求：明確范圍，緊扣主題。社區(qū)——走訪、座談會、問卷調查、印發(fā)傳單、制宣傳海報等；學校——演講比賽、征文、手抄報、黑板報、主題班會（詩歌朗誦、情景劇、名言交流、辯論等）。

常言道：“授人以魚，不如授人以漁”。因此，講評試卷的同時，一定要給學生總結歸納答題方法，注重歸類，避免搞題海戰(zhàn)術，而要精講精練，舉一反三，觸類旁通。這樣也可在很大程度上減輕學生的學習負擔。

（四）面向全體

在試卷講評課中，教師要積極創(chuàng)造條件，為學生搭建交流平臺，要給每個學生表述思維過程的機會。如比較典型的題目，可以請解答得比較好的同學談談是如何進行正確思維的，為其他同學進行思維示范；或者可以請出現(xiàn)典型錯誤的同學講講他當時是怎么思考的，從而利于其他同學聽后糾正自己思維上的誤差；還可以引導學生對認識比較模糊的問題展開進一步的討論和辯論，讓學生在辯論中進行解題技巧、思維能力培養(yǎng)的交流。

1.重視表揚激勵

在試卷講評課中，表揚激勵應貫穿于整個過程。教師要善于從試卷中捕捉每個學生的閃光點并予以中肯的評價和激勵，尤其應關注后進生的點滴進步，及時給予表揚、肯定，切不可挖苦諷刺，幫助他們認真分析原因、及時查缺補漏、樹立信心。

總之試卷講評的目的是夯實基礎知識，強調掌握方法與技能。思想品德教師要充分利用試卷講評的平臺，重視基礎知識和基本技能的落實，充分發(fā)揮思品試卷講評課對思品課教學效果的提升作用。力求在講評中讓每一個學生都有新的收獲、新的提高。