高職院校學生頂崗實習與就業關系的探討

姜愛國

摘 要：目前，頂崗實習已然成為高職院校學生的一門必修課。頂崗實習已經被大多數院校納入了教學進程和人才培養方案中，為學生正式參加工作做準備。學生在實習過程中，可以將課堂所學的理論知識與實踐相結合，并培養學生溝通能力、發現問題及解決問題的能力等。本文以遼寧裝備制造職業技術學院為例，分析學生頂崗實習情況，了解學生實習狀態，為更好的做好學生實習工作提出參考建議。

關鍵詞：頂崗實習；職業教育；就業

高等職業院校是以培養面向生產、實踐、管理、服務一線的技術型、應用型人才為主要目標的高等教育。為實現上述目標，學生應該到企事業單位實習，將在課堂所學應用到實際當中，去感受課堂所學，將理論與實際相結合，培養學生的溝通能力、團隊合作意識、發現問題、解決問題和動手能力。在頂崗實習過程中，學生不但能提前熟悉崗位，也能很快發現自己的興趣所在，為學生的就業提前做準備。目前大多數高職院校已將頂崗實習納入教學計劃，頂崗實習已然成為了學生的必修課。據此，多數學校要求學生在畢業前一年通過學校推薦或自謀的方式參加頂崗實習。

本文通過對遼寧裝備制造職業技術學院（簡稱裝備學院）2015屆學生的頂崗實習狀況進行研究，探討學生頂崗實習對學生最終就業的影響，并為進一步做好學生頂崗實習工作提出參考建議。

1 學生頂崗實習現狀

目前，學生參加頂崗實習的主要途徑為學校主辦的雙選會或宣講會，學生可以根據自己的興趣愛好及所學專業進行單位、崗位的選擇。目前，在學生實習的第一個學期，裝備學院將組織成建制實習，根據學生所學專業及企業的崗位性質，將學生集體推薦到單位實習，這樣，學生的專業對口性更強，學生也能夠將所學知識與實踐充分集合，也讓學生對自己所學專業有進一步了解，為學生最后走向的工作崗位起到鋪墊作用。

學生實習的另一個途徑為自謀崗位，部分學生希望能夠自己尋找實習單位和實習崗位。這些學生多數是以后不想從事與所學專業相關的工作，而有極少數學生則是因為對學校推薦的就業單位不滿意。學生自謀頂崗實習單位，專業性差，這些學生在畢業以后，也會不再從事與專業所學相關的工作。

2 學生對頂崗實習教學環節的評價

裝備學院2015屆畢業生對專業課有效性評價較高，98.31%的畢業生認為所學專業課對實際工作有價值，97.68%的畢業生能夠掌握所學專業知識。同時學生對教學實踐環節評價也很高，93.43%的畢業生認為母校教學實踐環節有效果。學生在頂崗實習中可以將專業所學應用到工作崗位中，在工作中，學生的自學能力、溝通能力、認識社會以及解決問題的能力都有提高，他們不再是只懂得書本知識的書呆子。同時，學生對工作的滿意，也促使他們畢業以后將繼續留在實習單位工作或者繼續從事相關工作，這對學生以后的工作有著積極影響。

3 頂崗實習與就業相關性

裝備學院2013年-2015年畢業生總體就業情況良好，就業率均在95%以上。2015屆畢業生就業專業對口度為88.77%，落實工作的主要途徑為學校途徑落實（78.69%）。學校途徑主要包括頂崗實習、學校提供的其他實習/實踐機會、學校組織的現場招聘會、學校網站發布的就業信息和學校以及老師的推薦。從上述數據可以看出，學生參加工作崗位的主要途徑仍然是頂崗實習。因此學生參加頂崗實習的單位及崗位對學生畢業后的就業有著積極影響。

高等職業教育人才培養目標是培養高技能專業型人才，主要目的是為企業輸送實用性人才，作為高等職業教育教學環節的一個組成部分，頂崗實習強化了學生的專業技能和實踐能力，相比學校開展的理論教學，頂崗實習更具有針對性和實戰性。頂崗實習在培養學生的實踐能力和社會能力等方面有著無可替代的作用。

4 做好頂崗實習工作的建議

（1）加強校企合作，建立長久的實習基地，提高實習效果。學校為學生推薦頂崗實習崗位需要企業的配合。如果能夠針對學生所學專業而建立實習基地，并保證實習崗位的質量，從而增加學生參加學校推薦頂崗實習崗位的比例，保證學生工作的專業對口性，提高學生頂崗實習的實際效果。

（2）強化頂崗實習工作，確保實習質量。

加強教師隊伍建設，進一步提升教師教育教學水平，通過培訓、到企業實踐等多種形式提高教師實踐教學能力，使就業指導教師能夠更好的指導學生的頂崗實習工作。同時，學校應該在企業聘請理論水平和技術水平較高的專家和技術人員作為兼職指導教師，不定期的走進校園，為學生講解實際工作中可能遇到的問題及解決方案，讓學生提前做好實習的準備。

同時，建立學生頂崗實習監管機制，夠讓學校、老師、家長及實習企業能夠及時了解學生的實習狀況，也能夠及時的發現學生在實習中遇到的問題，并予以及時處理解決，確保學生的實習質量。

（3）引導學生端正態度，樹立正確的就業觀與擇業觀。對于還未步入社會的大學生而言，部分學生不能夠正確認識實習，學校應根據學生的特點，糾正學生的就業觀與擇業觀。有些學生對實習的期望值過高，缺乏吃苦精神，有些學生目光短淺，只注重眼前利益，不愿到實習期薪資低的單位實習。因此，要轉變學生這種“實習工資低不去，專業不對口不去，私營企業不去，偏遠地區不去，加班的不去”的觀念，就要正確引導學生認識自己，擺正位置，樹立正確的擇業觀與就業觀，讓學生認識到應該先腳踏實地的積累工作經驗，再圖發展。

通過頂崗實習，在真實的企業工作環境中，使學生能夠將理論與實踐有機結合，在工作實踐中提高對企業環境的適應能力和解決實際問題的能力，從而達到提高專業技能和綜合素質的目的。

參考文獻

[1]許春蘭楊毅超韓瑩.高職學生頂崗實習與就業影響初探，[期刊論文]-中國科技縱橫2012（15）

[2]邱鑌，蔡福瑞.當前我國大學畢業生就業教育的局限性分析[J].江西理工大學學報，2006，（05）

[3]祝力維.淺析頂崗實對高職學生就業的積極影響.遼寧高職學報.2013（11）

[4]呂昕.高職院校頂崗實習轉化有效就業的實證研究.學周刊C版.2015（1）

[5]于長湖.關于“頂崗實習一準就業一就業"模式的實踐.職教論壇.2011（29）

[6]歐陽曩.申曉改.高職院校畢業生就業現狀及對策們.職教論壇.2010（17）.

[7]本文數據來源《遼寧裝備制造職業技術學院2015年畢業生就業質量年度報告》