芻議音樂審美教育在中學音樂教學中的開展

楊祖軍

摘 要：隨著新課程改革的深入實施，中學音樂教學的重要性逐漸被廣大教師意識到。而中學音樂的審美教育不僅能讓學生的心靈受到滋養和陶冶，還利于對學生音樂理解力、感悟力、欣賞力、審視力及判斷力、接受力的培養，同時更利于促進學生全面發展，實現國際民族文化的積累沉淀及其文化軟實力的增強。為此，本文將通過中學音樂教學現狀的分析，探討中學音樂教學中的有效審美教育策略。

關鍵詞：中學音樂；審美教育；教學現狀；教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-038-01

音樂教師的教學方式、教學設計，直接關乎著學生音樂興趣的提高。為此，在學校教學過程中不可將音樂教學與其他學科教學混為一談，必須充分發揮音樂教學對欣賞形式美的教育作用，讓學生用心去感受、體會音樂作品。然而，要使每位學生都受到這種思想理念的影響，都能從音樂作品中感受到美，這還需要每位音樂教師堅持不懈地努力。

一、中學音樂教學現狀分析

1、教學方式現狀。目前，我國音樂教學方式主要包括兩種：其一，根據教學大綱及教科書照本宣科；其二，將所有音樂課當作音樂欣賞教學，針對學生喜歡流行歌曲的特點，每次上課都播放音樂作品讓學生聆聽，使音樂課變成學生眼中的“自習課”。故而，當前中學音樂教學的方式方法還無法提高音樂審美教育的有效性，為此，音樂教師必須在課前做足準備，以學生興趣為教學方案設計基礎，讓學生在主觀上提高音樂興趣。其三，可適當傳授簡單的樂譜知識給學生，或準備簡單的音樂作品幫助學生了解音樂的相關特征，使學生在音樂課的講解過程學會感受音樂。同時還可利用多媒體教室，通過結合視聽覺的形式，培養學生的音樂感知能力。雖然音樂課堂教學方式不盡相同，但其目的并無差異，都是旨在讓學生掌握更多音樂知識，提高其審美能力。

2、教學目標現狀。音樂教學并非以灌輸音樂知識為目標，而是以降低學生對音樂專業技能的掌握，著重培養其音樂感知能力為教學目標。音樂教師要善于利于音樂課堂教學時間，讓學生去體驗感悟音樂作品的魅力，進而使其既能學到音樂知識，又能感受到音樂的無形美。總之，無論音樂教師采取何種教學方式，其關鍵目的都是讓學生對音樂魅力進行感受體驗，絕非是單純的知識講解傳授，才能令學生體會到不同音樂作品風格帶來的不同感受，即音樂的最終教學目標。

二、中學音樂教學中審美教育的有效策略

1、提升學生音樂感知能力。人們在欣賞不同音樂作品的過程中，所產生的感受不盡相同，例如輕音樂可令人們放松，壓抑的音樂使人感到壓抑，言語節奏的強弱均會給人帶來不同的感受。而音樂審美能力又是以人對音樂語言的理解能力，也就是音樂感知能力為先決條件，因此，音樂教師在教學過程中，必須加強學生音樂感知能力的培養和提高。其實，所謂音樂感知能力主要指人們在欣賞音樂過程中的相應心理反應。但要實現對學生音樂感知能力的培養，則首先要學習音樂語言，其次要多聽各種風格的音樂，不能只聽流行音樂，因這類音樂大多短暫膚淺，對學生音樂認知的培養百無一利。

2、增強學生音樂審美興趣。當學生感知美達到一個相對較高的程度，便會產生追求美的欲望，進而去體會音樂作品的情感，并理解、想象音樂作品，體現對學生音樂審美能力培養的意義。首先，構建平等和諧的師生關系，促進雙方的情感交流，以協助學生理解和學習音樂；其次，家長方面要重視學生的情感教育問題，積極引導他們發現生活中的音樂，加深對音樂的印象。總之，音樂作為一種有聲語言，只有通過有效的情感交流和學習，才能提升學生音樂審美興趣。

3、通過音樂鑒賞讓學生感受美。隨著時代的進步發展，多媒體教學設備的應用不再是口號，音樂教師的裝飾也越來越藝術化，粘貼了如歌劇、古典音樂等音樂名家的劇照畫像，這種裝飾風格為學生營造了良好的音樂審美氛圍，可讓學生受到音樂美的感染。同時，在音樂課上也可通過恬靜優美音樂的播放，使學生充分感受到音樂的存在。音樂欣賞是學生對器樂及聲樂作品情感內涵的心理認知過程，其具有啟發學生智慧、陶冶學生情操和愉悅學生身心的作用，而引導學生去感受音樂美，則是培養和提高學生音樂興趣及創造美與審美能力的前提基礎。

全球的音樂作品就如恒河沙數，數不勝數，無論是古今中外，還是材料差異、風格差異，亦或結構、個性的不同，但音樂作品總是以特殊的形式存在于人類生活中。對音樂美的感受，必須隨著音樂的旋律律動，展開豐富的想象，才能從感性認知升華到理性認知。例如，《保衛黃河》歌曲鑒賞中，要引導學生感受作品旋律的起伏，由慢及快的節奏，由弱至強的力量，進而體會中華民族又如黃河水般不可抵擋的崛起。

4、學生審美想象能力的激發培養。審美想象能力是構成審美能力的主要內容，它是以人們現有審美形象為基礎，進而創建全新形象的一種審美能力。中學音樂教學過程中，教師應積極培養學生審美想象能力，使其通過音樂想象力創造相應的音樂形象，對音樂作品的內涵進行深入理解，以此提升審美水平及能力。而要培養學生這方面能力，音樂審美教學就必須做到以學生心理想象及生理聽覺為起點基礎。例如，基礎為生理聽覺的學生，教師可通過熱情大方的課堂形象創造，促進師生間的距離縮短，激發學生內心的真實情感，從而使學生產生審美想象力。事實上，任何音樂作品的內涵外延均不同，任何人對其的理解也不同，故而，教師應積極引導學生將自身音樂興趣投入音樂審美奧秘的探究中，讓學生體驗音樂作品蘊藏的意義，感悟到音樂作品歡樂悲愴、低沉優美的變化，體會到音樂作品深遠寧靜、遼闊平和的特點，這樣才能讓學生產生陶醉的情感，實現對其豐富審美想象力的培養。

中學音樂教學中的審美教育，必須圍繞歌曲進行發散延伸，讓學生在對音樂聆聽聯想的過程中充分感受到“音樂美”，學會運用自身的知識去欣賞音樂，通過對歌曲中文字美、形象美的挖掘，通過訓練學生的音樂美感，以及良好審美氛圍的營造等方法，促進學生感受美、理解美、想象美及判斷美的能力得到全面提高，進而確保學生自身獲得全面發展。

參考文獻：

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