小學數學教學方法談

齊暖

摘 要：把多媒體教學融入課堂，能激發學生的學習興趣；發展學生的發散思維；培養學生搜集信息的能力；拓展學生的想像時空；能調動學生的積極性，培養學生的創新意識和實踐能力，也是優化數學課堂教學、提高數學教學效率的有效有段。

關鍵詞：多媒體；小學數學教學；教學模式；優化

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-179-01

多媒體教學已成為優化課堂教學的有效手段。在數學課堂中如能恰當的融入多媒體教學，不但能調動學生的學習積極性，發展學生的發散思維，而有利于培養學生的提出問題和解決問題的能力，有利于培養學生收集信息的能力。有利于培養學生的實踐能力，同時也極大的提高了課堂教學效率。下面談一談在教學實踐中利用多媒體技術輔助課堂教學實踐與體會。

一、利用多媒體創設情境，能激發學生的學習興趣

興趣是一種具有積極作用的情感，因此，教師設計教學過程和每個教學環節都必須充分考慮兒童心理特點和需要。在教學中要重視創設活動情境，激發學生的學習興趣，讓學生主動參與學習。將多媒體技術融入課堂教學，利用多媒體信息圖文并茂，聲像并舉，能動會變，形象直觀的特點為學生創設各種情景，調動學生學習的欲望，使原本枯燥的數學課堂教學變得豐富多彩，也極大程度的提高學生學習的效率。如我在教學《0的認識及有關加減法》時我運用多媒體課件導入新課收到良好的效果。上課伊始：（課件出示小猴吃桃）同學們，今天我們請來一位小客人，你們想知道它是誰嗎？瞧，它來了！請同學們仔細觀察，畫面有什么變化，再把你們剛才看到的給小組的同學說一說（學生通過觀察發現媽媽留給小猴2個桃子，小猴先吃了一個，又吃了一個，盤子里沒有桃子了）。學生在小組內交流后，興趣盎然，紛紛舉手，學生情不自禁地投入到學習活動中去。

二、利用多媒體創設生活情景，能培養學生實踐能力

將所學的數學知識應用于生活，才是數學的真諦。特別是應用教學，運用多媒體能形象創造出現實生活情境。使學生身臨其境，充分調動學生的思維，如學習26的乘法口訣時，我制作多媒體課件為學生展示這樣一個情景（多媒體演示：小兔：嘿！小朋友，大家好！你們會自己到超市買東西嗎？現在咱們一起到“家得利”超市買東西嗎？課件展示超市里商品的價格，一袋瓜子3元、一瓶酸奶2元、一瓶汽水5元、一盒餅干4元、一袋火腿腸10元。小兔說：“小朋友，如果你們的媽媽每人給你20元錢，你會買什么呢？你會買嗎？請小朋友自己買東西吧！）這時學生一個個躍躍欲試，仿佛真的置身于超市之中，都迫不及待的要買東西。有的說：1、我買4瓶汽水，5×4=20（元）2、我買2瓶汽水、一袋火腿腸。5×2+10=20（元）3、我買一袋火腿腸、2盒餅干、一袋酸奶正好用完。10+2×4+2=20（元）4、我買2袋瓜子、2瓶酸奶、一袋火腿腸。3×2+2×2+10=20（元）等等。還有一個平時不太愛發言的學生說：老師20元錢我不買完行嗎？我說：行。他說：我只想買2瓶酸奶4元，一盒餅干4元，剩下的12元還給媽媽，媽媽掙錢很辛苦。我們不亂花錢。聽完后我高興的說：你真是一個懂事孝順的孩子。這樣學生言語交流形式多樣。既活躍了課堂氣氛，又優化了課堂教學效率。這樣簡單的一個情境，被學生創造性的得出了兩步、三步、甚至四步的加、減、乘法應用題。這樣利用多媒體把學生帶入了生活畫面中，緊密聯系學生生活實際，縮短了數學知識與生活之間的距離，使學生感受到身邊有數學，生活中需要數學，真正體驗人類離不開數學。

三、利用多媒體能培養學生提出問題和解決問題的能力

知識的掌握，技能的形成，智力的開發、能力的培養、以及良好的學風的形成，必須經過一定量的練習才能實現。所以練習是學生學習過程中的重要環節。在教師的主導作用下，如能利用多媒體巧設一些趣味性的練習，既能培養學生提出問題解決問題的能力，又能激發學生“樂學”，“樂做”的情感，根據學生的心理、動態變化的事物最容易引起學生的注意。針對這一特點，練習時我利用多采的畫面和動聽的故事相結合，誘發學生探索知識的強烈愿望。例如：我在教學《求一個數比另一個數多幾》的練習時，我利用多媒體將屏幕打開，唐僧四人分別出現在一個荒草叢的小路上，被太陽曬得口干舌燥，悟空蹦蹦跳跳出來對師傅說：“師傅，你口渴了，俺老孫去找點吃的去，并吩咐八戒看好師傅。不一會兒，孫悟空摘來許多桃子，師徒四人吃了起來，不一會兒吃完了，豬八戒好像還沒有吃夠說：猴哥①我才吃了30個桃子。②沙僧說：我吃了8個桃子。③悟空說：我吃了15個桃子。④師傅說：我吃了6個桃子。（點擊誰，電腦上出現相關的文字）教師問：①誰吃的最多、誰吃的最少？②誰比誰多吃幾個？這樣的故事情景及生動活潑的彩色畫面像磁石一樣吸引了同學們的注意力，學生迫不及待的舉起小手爭先恐后的回答問題。有的說：①豬八戒比沙僧多吃22個。30-8=22（個）②悟空比師傅多吃了9個。15-6=9（個）③豬八戒比師傅多吃了24個。30-6=24（個）④豬八戒比沙僧、悟空兩個吃得還多7個。30-15=7（個）。⑤還有一個學困生說：豬八戒太厲害了，師傅、悟空、沙僧三人也沒有豬八戒吃得多。

這樣讓學生在玩中學，在樂中學。既活躍了課堂氣氛，又培養了學生動用所學知識，自己去提出問題、解決問題的能力，使課堂學習效率也得到了優化。

四、利用多媒體能培養學生收集信息的能力

現代社會的人才需要收集處理信息的能力，而對小學生收集處理信息的能力的培養，可以利用多媒體創設情境開始。如：人教版第四冊教材第66頁第8題，這是一幅信息量大，開放性強的情境圖，圖中信息有：“冰淇淋3元一根，雪糕2元一根”；水中有兩組小朋友在池塘洗澡，兩位小朋友買冰棒等。我在處理這題時，首先課件展示這幅游泳圖，放手讓學生去觀察、思考、去搜集信息，讓小組合作提出問題。學生根據自己搜集的信息和自已的思維方式去發現問題、提出問題、解決問題。如：1、有2組小朋友在洗澡，每組6人，一共有幾位小朋友在洗澡？2、10元錢可以買幾盒冰淇淋，幾根雪糕？3、岸邊有3組小朋友，每組2人，岸邊有幾位小朋友？4、每把傘下坐2人，5把傘可以坐幾人？等學生提出了十幾道數學問題，多媒體教學不但可以培養學生搜集信息的能力，還張揚了學生的個性，使每個學生都有發揮自己潛能的機會，都有弛騁思維的空間，使課堂教學充滿生機活力。

通過教學使我體會到，在低年級的數學課堂教學中，只有把多媒體融入課堂教學，才能有利于提高數學課堂教學效率。才能調動學生的積極性，活躍學生的思維，拓展學生的想像力。在平時的教學中，教師只有積極鉆研教材，把握教材的基礎上，合理、恰當的開發和運用多媒體課件，課堂教學效率將不斷提高，學生的整體素質將得到全面發展。