我作文 我做主

許武志

摘 要：教師應(yīng)該在“寫(xiě)作素材的積累——學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練——習(xí)作的修改完成”這一學(xué)生寫(xiě)作的全過(guò)程充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，確保學(xué)生在作文教學(xué)中的主體地位。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活里自主體驗(yàn)，在寫(xiě)作訓(xùn)練中自主創(chuàng)新，在習(xí)作后自主評(píng)改。才能真正提高學(xué)生寫(xiě)作的能力，創(chuàng)作出富有個(gè)性的、高水平的作文。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；學(xué)生；自主性

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-269-01

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人?！弊魑慕虒W(xué)只有真正確立學(xué)生的主體地位，立足自主發(fā)展，在作文寫(xiě)作實(shí)踐中，加強(qiáng)基本寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，在學(xué)生掌握基本的科學(xué)的寫(xiě)作方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主的體驗(yàn)、創(chuàng)新、完善。才能讓學(xué)生“自能寫(xiě)作”。那么，筆者就如何在作文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自主性談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、引向生活、自主體驗(yàn)、真實(shí)再現(xiàn)

葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停歇?！比~老的話(huà)形象地說(shuō)明了生活與作文的關(guān)系。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)、引領(lǐng)學(xué)生勇敢的沖出藝術(shù)家們構(gòu)筑的超脫社會(huì)現(xiàn)實(shí)的“象牙寶塔”走向現(xiàn)實(shí)生活的“十字街頭”。給學(xué)生一個(gè)生活的天地。所謂“生活”包括的面是很廣的。讓學(xué)生觀察大自然是生活；讓學(xué)生接觸社會(huì)，與各種人打交道是生活，帶學(xué)生參加各種班隊(duì)活動(dòng)也是生活。他們會(huì)很愉快的去欣賞一場(chǎng)秋雨，捕捉它給自然界帶來(lái)的細(xì)微變化；會(huì)很興趣的去觀察螞蟻搬家的過(guò)程，了解搬家初與搬家時(shí)螞蟻的活動(dòng)特點(diǎn)；會(huì)很熱情的去觀看一場(chǎng)球賽，感受球賽的激烈氣氛；會(huì)很投入的去傾聽(tīng)一場(chǎng)音樂(lè)，領(lǐng)悟音樂(lè)的高雅與美妙；會(huì)很認(rèn)真的去品味一頓美餐，感知食物的萬(wàn)千滋味……自主的去體驗(yàn)生活的氣息、情感。這樣我們就能抓好生活這個(gè)“源”，作文訓(xùn)練這個(gè)“流”，流暢而悠遠(yuǎn)。

我們應(yīng)當(dāng)把作文訓(xùn)練的觸角伸向?qū)W生的每一個(gè)角落。讓學(xué)生在自主體驗(yàn)生活的過(guò)程中長(zhǎng)知識(shí)、受教育、獲啟發(fā)，用情感的波瀾、生活的需要，激起學(xué)生傾吐的欲望。

例如：在教學(xué)完第十冊(cè)《阿里山的云霧》后的一次小練筆。讓學(xué)生寫(xiě)一篇有關(guān)霧的習(xí)作。在學(xué)生的腦海里大都只有一個(gè)印象白茫茫、摸模糊糊，但又覺(jué)得無(wú)物可寫(xiě)、無(wú)從下筆。教師就讓學(xué)生在霧天到自己喜歡的地方田間、小丘、樹(shù)林、街道……讓學(xué)生自主到生活中去體驗(yàn)。經(jīng)過(guò)體驗(yàn)學(xué)生就會(huì)很自然的產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望。而后，讓學(xué)生把切身的體驗(yàn)真實(shí)的再現(xiàn)。有的觀察霧的顏色，寫(xiě)霧的迷茫與神秘；有的探究霧的成因，寫(xiě)霧形成的科學(xué)道理；有的由霧里景物的形狀，展開(kāi)想象寫(xiě)美妙的傳說(shuō)；有的寫(xiě)霧里發(fā)生的事，歌頌助人為樂(lè)的精神；有的感受霧的親近，贊美母子之間的親情……這一篇篇習(xí)作，不能不說(shuō)是學(xué)生自主體驗(yàn)后從心底流出的“泉水”。

二、授以方法、自由作文、自主創(chuàng)新

古人云：“與人以魚(yú)，弗若授之以漁。”雖然“漁”的方法有很多：可以用釣具釣魚(yú)；也可以用魚(yú)網(wǎng)打魚(yú)；還可以下水用手摸魚(yú)；用魚(yú)叉叉魚(yú)……但只要能獲得魚(yú)就可以，并不強(qiáng)求一定用什么方法獲得魚(yú)。甚至創(chuàng)造出越多捕魚(yú)的方法，就越容易捕到魚(yú)獲得成功。學(xué)生作文的寫(xiě)作與古人獲得魚(yú)不正有著同樣的道理嗎？在作文教學(xué)中，教師應(yīng)教給學(xué)生寫(xiě)作的方法。如：擬題的角度與方式；如何依據(jù)選擇的題目、中心進(jìn)行選材；有哪些常見(jiàn)的表達(dá)方式。然后，教師努力創(chuàng)設(shè)、營(yíng)造真正培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性的環(huán)境，使師生沉浸在一種豐富、和諧、光明、溫暖、純潔、疏明、博大的氛圍之中，讓學(xué)生自由作文、自主創(chuàng)新。

1、鼓勵(lì)學(xué)生自主擬題大膽創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，擬出更多有創(chuàng)意的好題目。例如：習(xí)作《假如……》時(shí)，學(xué)生們就自主擬出了許多富有新意的題目《假如這是我生命的最后一天》《假如我站在長(zhǎng)城上》《假如我和市長(zhǎng)會(huì)面》《假如我有很多錢(qián)》《假如沒(méi)有四季》……

2、鼓勵(lì)學(xué)生不受傳統(tǒng)觀點(diǎn)束縛，敢于另辟蹊徑，從不同的側(cè)面，不同的方位角度觀察思考，敢于標(biāo)新立異，用順向、逆向、縱向、橫向等多樣化的思維來(lái)選出新異之材。例如：習(xí)作《我的老師》時(shí)，學(xué)生自主選擇了自己所喜歡的方面來(lái)表達(dá)，有的選擇寫(xiě)教學(xué)中嚴(yán)厲的老師，有的選擇生活中幽默的老師，有的選擇寫(xiě)別人眼里古怪的老師……

3、鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，淡化文體意識(shí)，提倡不拘一格地表達(dá)，放開(kāi)思想表達(dá)的限制，多想象和幻想。例如：在習(xí)作《母校我想對(duì)你說(shuō)》時(shí)，學(xué)生自主的選擇自己所擅長(zhǎng)的表達(dá)形式進(jìn)行自由的表達(dá)，有的用說(shuō)明文的形式表達(dá)，介紹母校的作用；有的用建議書(shū)的形式表達(dá)，對(duì)母校的不足表示批評(píng)；有的用小詩(shī)的形式表達(dá)對(duì)母校的贊美；有的則用童話(huà)想象的形式表達(dá)對(duì)母校的依戀……學(xué)生在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中始終是自由的（即擬題——選材——習(xí)作表達(dá)）整個(gè)過(guò)程都無(wú)拘無(wú)束。

兒童是富有表現(xiàn)、傾訴欲望的個(gè)體，當(dāng)他們感覺(jué)不到外來(lái)的束縛的時(shí)候就能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，自主的進(jìn)行創(chuàng)新，寫(xiě)出富有創(chuàng)意、富有個(gè)性、與眾不同的新作文。教師要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)作表示欣賞、加以保護(hù)這樣學(xué)生就會(huì)樂(lè)于創(chuàng)新，從而主動(dòng)創(chuàng)新。

三、給予權(quán)力、有效引導(dǎo)、自主評(píng)改

一位著名作家曾說(shuō)：“文章是改出來(lái)的”。談到文章的修改有許多人會(huì)認(rèn)為：改習(xí)作是老師的事，是老師的權(quán)力。筆者卻認(rèn)為把習(xí)作的評(píng)改權(quán)還給學(xué)生才能真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中主體地位的，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，學(xué)生寫(xiě)完初稿以后，教師不能包辦修改，也不能包辦評(píng)價(jià)，而應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)改，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)改作文的能力。也只有學(xué)生掌握了自評(píng)自改的能力才是真正意義的學(xué)會(huì)寫(xiě)作。教師應(yīng)該認(rèn)真作好準(zhǔn)備：習(xí)作前引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)作文審題、立意、選材、構(gòu)思、表達(dá)、修改等一般順序及要求，分析本次具體習(xí)作的要求，制定“作文目標(biāo)”。習(xí)作后教師瀏覽學(xué)生習(xí)作，確定評(píng)改重點(diǎn)。按“簡(jiǎn)評(píng)——引評(píng)——自改——互評(píng)互改”這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)改。

學(xué)生對(duì)自己習(xí)作的評(píng)改既有序可循、有法可依，使作文評(píng)改由難變易，又讓學(xué)生在自我評(píng)改中再次收獲成功的喜悅，提高了學(xué)生評(píng)改習(xí)作的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

總之，教師應(yīng)該在“寫(xiě)作素材的積累——學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練——習(xí)作的修改完成”這一學(xué)生寫(xiě)作的全過(guò)程充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，確保學(xué)生在作文教學(xué)中的主體地位。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活里自主體驗(yàn)，在寫(xiě)作訓(xùn)練中自主創(chuàng)新，在習(xí)作后自主評(píng)改。才能真正提高學(xué)生寫(xiě)作的能力，創(chuàng)作出富有個(gè)性的、高水平的作文。