微課程在初中英語教學中的設計方法及有效應用

朱海燕

摘 要：為了滿足學生需求，提高學生學習效率，教學模式不斷改進，微課程作為一種新的教學模式、資源在教學中廣泛應用。在初中英語教學中，利用微課程，以多媒體為載體，充分利用素材課件、教學設計、教師點評等資源，根據課型要求，合理開展教學，提高教學效率。

關鍵詞：初中英語；微課設計；應用教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-270-02

“微課”作為一種嶄新的教學方式，正在日益深入我們的日常生活和教學活動中。對教師而言，微課將革新傳統的教學與教研方式，成為教師有效教學的強有力輔助手段。對學生而言，微課能更好地滿足他們對不同學科知識點的個性化學習。微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。

一、微課程

所謂的微課程，就是通過一定的網絡平臺，將教學的一些重點、難點、疑點以及考點等通過視頻錄制的形式以視頻教程的形式展現出來。微課程的生產和發展在一定程度上對現有的碎花片的學習和網絡平臺上的學習方式的一種重新規劃，同時也是對現有教學以及教學理論的一種極大挑戰，往往有著一定的針對性和自由性。往往微課程在一定程度上其最主要的聚焦點在與資源載體、資源容量以及其內容的指向上。所謂的資源載體在一定程度上更多的傾向于微型視頻資源，但是就其本質而言，這種所謂的資源載體有著文本形式的微課、音頻形式的微課以及網頁制作上的一些微課。資源容量是對資源內容的一個極大的衡量標準，往往其容量著重突出其微其小的特性。就內容志向而言，往往微課程發展的一個最主要的原因則是其內容的知識點有著一定的針對性。

二、初中英語微課的開發設計與應用

1、選題上的設計。選題設計就是要對英語微課程開發的題目進行有針對性的講解，這個選題設計往往是英語微課程開發設計的一個最重要的環節。英語微課程的選題要盡可能的簡練，有著清晰的教學內容和教學概念，對于知識講解、教材解讀、題型精講以及考點歸納要有一定的分類，有針對性的進行一定的選題設計。如：學習八年級下冊Unit2Travelling中，主要是將旅游的內容，教師可在課前選擇一些景點的視頻資料，通過后期制作，播放給學生，在播放完成后，趁機向學生提問，要求學生采用英語介紹自己和去過的景點。通過這種方式，可有效培養學生的英語口語能力。

2、時間設計。所謂的英語微課程設計，其最重要的一個特點就是微。所謂的微，在一定程度上就是小的意思。一般情況下，正常的英語課堂教學的時間為45分鐘，但是英語微課程的時間設計往往不超過10分鐘，有針對性有強調性的對英語課程的內容進行一定的調整，在短時間內注重突出其內容的精煉部分。如：在語法課、單詞課中，由于初中課文涉及的語法單詞較少，具有一定的重復性。如果教師反復講解，會使學生產生疲憊感。因此，教師可通過微課程的形式，往往在幾分鐘內就可播放一些單詞、句子微課程，帶動學生思考，進而歸納語法規則、強化記憶易混單詞等。

3、根據課程內容，合理導入設計。在初中英語教學中，利用微課程形式對課程背景知識進行展示，以圖文并茂的形式，通過短短幾分鐘的輕松愉悅的展示調動學生的課堂興趣，吸引學生的注意力，以此為以下課程內容的開展奠定基礎，確保課程的有效性。例如，在初中英語8年級上冊的Unit4Wideanimals這一單元中，由于此單元的主體是自然動物，因此，在此單元教學中，可通過PPT微課的形式，對一些動物進行簡單了解，如bear（熊）、giant panda（大熊貓）、zebra（斑馬）等，以此調動學生的學習興趣，并利用網絡，收集這些動物及部分自然的影響資料，制成短片向同學展示，使同學更好的了解Wide animals，拓寬知識面，并增強英語學習的連接性。

4、合理設計情景。對于英語學習而言，合適的情景是學習英語的重要基礎，在合適的英語情景中，學生的英語口語、英語交際能力、英語語感等均可得到較好的鍛煉。在初中英語教學中，教師根據課程內容，設計合適的情景，提高學生英語運用能力。對于情景設計而言，在初中英語口語課、語法課中合理應用。如在八年級下冊Unit2Travelling中，“旅游”是單元主題，教學目標是使學生了解各國的著名景點。在課程中，教師收集一些景點的視頻資料，通過后期制作形成微視頻播放給學生，在觀看后，使學生對感興趣的地方進行提問，并用英語介紹自己喜歡的旅游景點，通過此種方式逐漸培養學生口語能力，并使學生掌握較多的語句。

5、教學過程結構的設計。該環節是一個較為復雜的環節，英語微課程的教學過程不僅僅要有著一定的簡短性，同時還要有著一定的完整性，一個完整的教學過程就要有著對教學問題的提出、對教學活動的安排以及學生對問題的探究過程。就其實質性而言，完整的教學過程結構設計一方面就要對課題快速的引入，通過一種清晰獨特的課題進而吸引學生，使得學生有著一定的學習興趣，在一定程度上可以通過對開門見山或者是設置懸念方式的一種采用；一方面就要使得英語微課程教學過程有著一定清晰的內容講授線索，有針對性的對重點、難點進行一定的解剖和分析；另一方面則要使得其教學有著快速的總結收尾過程，對于學生的知識點掌握有著一定的強化作用。

6、資源設計。要想真正實現英語微課程的成功設計，就要加強英語微課程的資源設計，使得英語微課程的設計上有著較為明確的主題和相對完整的教學結構，通過一種直觀上的視頻對教學的內容以及其教學過程有針對性的加強分析。進而對主題鮮明、結構緊湊以及類型多樣的主題單元資源包構建和對真實的微教學資源環境的營造。如在《My day》一課中，描述了Millie的學校生活，教師可根據把這個故事制作成微電影，讓學生更好的了解課文內容，增加課文直觀性。同時，寫作課中，教師應根據所布置的作文題目，利用微課程，合理呈現寫作要求。例如，當布置的寫作題目為我最喜愛的動畫片時，教師可制作一個微課程，列舉出學生喜歡的動畫片，并通過微課程展現這些動畫片給學生帶來的啟發，以圖文、影片的形式代替教師的口頭描述，使作文要求更加明確，并使學生形成更好的寫作思路，提高教學效率。

結束語：英語微課程作為一種全新的視頻教學，能有針對性地講解教學內容，對學習英語有積極影響。當前初中英語微課程教學還處于發展階段，需要廣大教師深入研究，充分應用微課程的優勢，結合初中英語學科特點和學生特點，不斷創新課程教學方法和教學手段，從而實現提高課堂教學有效性的目的。

參考文獻：

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[2] 倪曉南.巧用“微課”，開展高效的英語語法課堂教學[J].語數外學習，2014，（3）