淺議如何提高高中化學課堂教學的有效性

梁春芳

摘 要：化學作為一門自然科學，教師在課堂教學中往往更多地關注其作為自然科學的屬性，卻有意無意地忽視了教學過程中對學生的人文關懷。正因為如此，化學課堂往往會出現嚴謹有余而趣味、活力不足的問題，使課堂氣氛過于沉悶緊張，缺少靈動與活潑。因此，在日常教學管理中，化學教師應努力構建和諧寬松的課堂氛圍，讓學生都能夠全面發展。

關鍵詞：高中化學；新課改；思考

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-357-01

一、課堂教學有效性指什么？

余文森教授從專業的角度回答了什么是課堂教學的有效性問題，他認為：從專業角度說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展。首先，發展就其內涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態度、價值觀三者（三維目標）的協調發展。“通俗地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”而對于“課堂教學的有效性有哪些標準？是否有公認的標準”問題，余教授認為，“課堂教學的有效性特征（或表現）可以列舉很多，但最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學”。

二、如何實現化學課堂的有效教學？

要實現有效教學，必須向45分鐘要效益。45分鐘效益的衡量標準，絕不是教師在45分鐘里教給了學生多少，而應該是教會了學生多少，學生已掌握了多少。具體應從如下幾方面努力：

1、提高教師自身專業素質。新一輪的課改，沒有現成的經驗可以效仿，“要給學生一杯水，教師就要有一桶水”，而這桶水必須是一桶時時更新的活水！實踐也證明了這一道理：教師如果博學多才，既掌握扎實的專業知識，又了解專業領域的新知識、新成果，才能使自己成為學生心目中所渴望的博學、幽默的老師，才能使學生“親其師方能信其道”。

2、培養學生濃厚的學習興趣。柏拉圖說過：“興趣是最好的老師”，作為一名化學教師，應深掘教材知識精髓，探索學習興趣的切入點、激發學生學習興趣，這樣不但能打破沉悶的課堂氣氛，而且能激活學生創造性思維，充分調動學生學習的積極性和自覺性。與以往的教材不同，蘇教版新教材中設置了“交流與討論”，“拓展視野”、“化學史話”等不同的教學欄目，能更好地激起學生的興趣。那么，應如何提高學生的興趣呢？

（1）選取真實的生活素材。在學習原電池的工作原理時，我是這樣導課的：木匠在木樁上釘釘子時，常往釘子上吐唾沫，你知道是為什么嗎？在學習金屬防護的方法時，課前我就布置學生利用課余收集生活中哪些東西需要防護，可用什么方法，并寫成小論文或課件在課堂在展示。同時還逐步培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在學習完氯氣和堿的反應后，創設情境：你知道84消毒液的主要成分是什么嗎？如何正確使用和保存漂白粉？湖北一位婦女在清洗廁所時將84消毒液和潔廁粉混合使用，結果造成中毒，你知道為什么嗎？通過類似的生活中化學背景知識的選取，讓學生明白“化學源于生活，又服務于生活”，極大提高了學生學習化學的熱情。

（2）利用化學實驗激發教學情境。實驗就是化學學科的生命線.抓住“以實驗為基礎”這一學科基本特征，組織運用好各種演示實驗、學生實驗和家庭小實驗等，激發學生的學習興趣，使他們在認識、情感、意志、行為、態度、思維和方法等方面獲得較大提高。如在學習原電池工作原理時，我是開設了隨堂實驗，讓學生自帶一個橙子來，同桌配合組裝成一原電池裝置，觀察二極管是否發光，這樣學生的學習興趣就大大被激發出來。接著我利用學生現有的材料也組裝才一套原電池裝置讓音樂卡片發出音樂，學生就會覺得化學中無奇不有，從而激發了興趣。

3、“講授”和 “提問”有效結。課程改革重視學生的自主和探究學習，教師的“講授”似乎顯得不重要。但是，必要的 “講授”還是不可缺少的。盡管化學課需要教師講授的內容并不是很多，但是，恰到好處的 “講授”總是能夠吸引學生，能使學生借助某種比喻更有效地記住、理解某些似乎難以理解的知識。如：《化學平衡》中“外界條件對化學平衡的影響”的‘勒夏特列原理可以給學生講授一些社會事例，⑴夏天天氣炎熱，同學們走路、做操時總是盡量往陰涼沒有太陽曬的地方走、站，而冬天走路、做操時總是盡量往溫暖有太陽曬的地方走、站；⑵在擁擠的公共汽車上，人們總是往沒有那么擁擠的地方移動。

三、靈活利用各種教學手段，重視多媒體的運用

我們可以利用電腦及實物投影等，精心設計制作課件學具等，有效縮短學生理解的時間，給學生更直觀的表象，提高教學效率。比如講環境保護，我們用多媒體展示了許多環境被破壞的圖片，令人震撼，印象深刻。不知不覺中提高了學生保護環境的意識。

除此之外，還要優化講解，重視課堂講授的時效性和實效性，倡導簡潔、精煉、有效度的課堂講授，研究課堂信息的交互性和有效傳輸。根據由具體到抽象的認知規律和中學生的心理特點，可以通過直觀手段以圖像、動畫、影像、聲音等多種媒體來反映事物本質，逼真地表現事物的存在和動態變化，吸引學生的聽覺和視覺，誘發學生思維，達到激發學生學習動機的目的。

總之，高效化學課堂的構建一方面要思考學科特點，要根據化學學科對課堂的要求進行設計；另一方面要思考教與學雙邊的特點，根據化學教學的規律和高中學生學習化學的特點有針對性地設計。此外，還要思考學生的發展需求，不管哪一種教學模式的構建，我們思考的主要的一點就是人的發展，要以學生的終身發展為主要依據而思考設計。