以生為本 量體裁衣
——構建初中數學生態課堂的實踐與思考

江蘇省溧陽市第六中學 居素琴

以生為本 量體裁衣
——構建初中數學生態課堂的實踐與思考

江蘇省溧陽市第六中學 居素琴

隨著初中教學改革的推進，數學生態課堂的概念引入到了初中數學課堂之中。為了切實提高初中生的數學學習能力，初中生的數學教師應當構建生態課堂，促進學生自主學習、互相學習，答疑解惑，使得初中生的數學學習能力提高。

初中數學；生態課堂；自主學習

一、初中數學生態課堂設計應當彰顯課堂的生活化以及情趣化

在進行初中數學課堂教學的時候，教師應當從學生發展的角度優化課堂教學的流程，所做的教學活動安排以及應用的教學資源要合理，為初中生創設了非常適宜的課堂環境，使初中生在數學學習的過程中能夠掌握課堂的核心。初中數學教師在設計教學方案的時候應當注意課堂教學的細節，對課堂所要講解的數學知識進行重點整理，要注重學生數學學習的基礎練習，課堂教學中注重與學生之間的互動，找到初中生數學學習的真正需求，在課堂上給予學生更多的思考空間，提出問題之后，引導學生對自有的知識結構進行整理，創新出更多的思考方式。這是初中數學生態課堂教學中最有特色的教學行為，在這樣的課堂氛圍之下，初中數學的學習課堂更加活躍。數學教師為了激發學生獨特的思維方式，還可以在課堂教學的時候進行獨特的學案設計，使數學課堂的教學環節與學生實際的生活結合在一起，使學生在學習數學知識的時候體會到更多獨特的情感，對于數學學科的學習產生真正的興趣，而不是抱著完成任務的心態。

例如：在學習初中數學教材中關于“位置的變化”相關知識的時候，初中的數學教師可以從更多全新的角度去設計課堂教學的環節，將初中數學課堂上學習到的知識應用到實際的生活之中，增強學生的學習能力以及數學知識的應用能力，例如學生在學習了位置的相關知識之后，對于實際生活中行駛的汽車、飛行的飛機以及航行的輪船都有了更深層次的理解。這樣使初中生在實際生活中也養成了留意和注意細節的習慣，對于初中生的長遠成長有非常積極的意義。

在學案設計的環節，初中數學可以從學生的實際生活入手，著眼于學生的實際生活，使學生形成自我獨特的學習思想，讓學生感受到數學思維的必要性，重視自己數學學習能力的鍛煉和培養。這樣既能夠使學生在數學課堂上提高自身的數學學習效率，也能夠使學生的自主學習能力得到更多提高和鍛煉的空間，使初中的數學課堂學習效率在無形之中得到了很大的提高，初中生的數學成績也能夠在很短的時間內得到飛速的進步。

與此同時，初中數學教師在進行課堂教學學案設計的時候要注意同步提高學生重視學習方法意識，使學生在進行數學學習的時候能夠認識到自己過往學習中出現的問題，認識到僅僅通過大量的數學習題是無法實現數學學習能力提高的，只有在數學教師提出問題之后自己探索解決辦法，不忽視數學教材設計中存在的科學思想，在自我探究的過程中找到合適的數學問題解決方法，才能使自身的數學學習能力切實提高。

二、以情境式提問的方式優化初中數學課堂的生態教學模式

在初中數學課堂上，教師通過恰當的語言來激發學生的學習情緒，能使得學生在知識學習的時候感受到心情的振奮和情緒的高漲，對于所學習的數學知識也能有了更深刻的認識，由此激發了初中生對數學學習的動力。初中數學教師通過問題情境的設計能夠引發學生進行積極的思維調動，激發學生的學習數學興趣以及求知欲，還能夠將學生的注意力引發到數學課本上，牽出本次數學課堂學習的目標。

例如：在學習幾何平移相關知識的時候，初中數學教師可以通過剪紙的教學方式組織學生親自動手參與到紙張的折疊之中，通過不同的折疊方法能夠進行美麗圖案的變化，由此讓學生對于平移知識的認知有更加新穎的角度。在一定的問題探究情境之下，學生能夠各抒己見，將自己的折疊方法展示出來，豐富了初中生幾何學習的角度，使學生的學習興趣被很大地激發，課堂的學習氛圍也能夠在一片討論聲中更加活躍，對于幾何學后續知識學習形成了良好的基礎。

數學學習的過程是一個建立以及鞏固知識架構的過程，只有鼓勵學生從一定的立足點出發才能真正激發學生的學習動力，要給每一個學生劃定不同的學習目標，使初中生在數學學習的時候找到自己的數學方法，為后續自身自主學習能力提高奠定良好的基礎。

在數學學習的過程中，初中數學是一個具有過渡意義的學科，使學生能夠為接下來高中知識的學習奠定良好的基礎。有了一定儲備知識的過渡，可激發學生對于數學知識產生真正的學習興趣，也使得學生能夠在初中階段養成良好的數學學習習慣，端正自身的學習態度，對于自己存在的數學學習問題進行重點的改善，為后續更加復雜的數學知識學習奠定良好的基礎，也為自己自主學習能力的提高做好充足的準備。從而使初中生的數學學習綜合能力不斷提高，為其他學科的學習奠定良好的基礎。

[1]呂亞軍.互動中的升華：初中數學生態課堂構建--由一節省評優課引發的思考[J].中學數學月刊，2016（5）：27-31.

[2]林萬青.淺議初中數學“生態型課堂”的構建[J].科學與財富，2011（6）：154-155.