指導(dǎo)小學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展

江蘇省濱海縣永寧路實(shí)驗(yàn)學(xué)校 沈蘇華

指導(dǎo)小學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展

江蘇省濱海縣永寧路實(shí)驗(yàn)學(xué)校 沈蘇華

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，傾聽(tīng)是交流和探討的前提，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣，讓學(xué)生在課堂上不僅樂(lè)于聽(tīng)，還要會(huì)聽(tīng)。學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)教師的講課內(nèi)容，有助于學(xué)生和教師還有學(xué)生之間做進(jìn)一步的溝通和探索，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的同時(shí)，學(xué)生的自主能力也得到提升。

小學(xué)生；傾聽(tīng)習(xí)慣；數(shù)學(xué)教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，傾聽(tīng)是交流和探討的前提，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣，讓學(xué)生在課堂上不僅樂(lè)于聽(tīng)，還要會(huì)聽(tīng)。學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)教師的講課內(nèi)容，有助于學(xué)生和教師還有學(xué)生之間做進(jìn)一步的溝通和探索，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的同時(shí)，學(xué)生的自主能力也得到提升。

一、創(chuàng)新講課方式，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)講欲望

由于低年級(jí)的小學(xué)生年齡比較小，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)抽象枯燥，所以學(xué)生在聽(tīng)課的時(shí)候很容易出現(xiàn)精力不集中的問(wèn)題，這樣極大地降低了學(xué)生傾聽(tīng)的欲望。千篇一律的講課方式也容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)講的欲望，數(shù)學(xué)教師在講課的過(guò)程中可以根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)新講課方式，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)地習(xí)慣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中去。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)主要是教師講解，學(xué)生傾聽(tīng)，課堂上學(xué)生和教師的互動(dòng)比較少，學(xué)生的傾聽(tīng)效果并不明顯。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，除了講課之外還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣，讓學(xué)生主動(dòng)地去講、去練，從中體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。例如在教授一年級(jí)的“10的組成”時(shí)，數(shù)學(xué)教師為了吸引學(xué)生的注意力，對(duì)以往的講課方式進(jìn)行了改正，在講課的途中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能集中注意力，教師就會(huì)給學(xué)生講一個(gè)和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事，或者讓學(xué)生觀看一段和教學(xué)有關(guān)的視頻，讓學(xué)生重新回到課堂中來(lái)，保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力。

對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，練習(xí)是必不可少的，教師在創(chuàng)新講課方式的同時(shí)也要注意改善練習(xí)方式。單一的習(xí)題練習(xí)并不能很好地集中學(xué)生的注意力，部分學(xué)生在練習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)思維游走的狀況，因此教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要注意練習(xí)的趣味性，讓學(xué)生積極參與并保持對(duì)聽(tīng)課的熱情。例如教師在講“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，數(shù)學(xué)教師結(jié)合生活中的實(shí)際物品讓學(xué)生認(rèn)識(shí)角，將數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象具體，并讓學(xué)生跟著自己做了簡(jiǎn)單的有關(guān)角的肢體動(dòng)作，相比在書(shū)上做練習(xí)題，采用這樣的練習(xí)方式，學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)更加深刻。對(duì)講課方式進(jìn)行創(chuàng)新，在改善課堂氛圍的基礎(chǔ)上，也會(huì)提升學(xué)生的注意力，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、教師以身作則，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣

在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的言行和思維很容易受到身邊人的影響，教師為了更好地培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣，要以身作則通過(guò)自己的一言一行來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。在數(shù)學(xué)課堂上，有的學(xué)生因?yàn)楦簧辖處煹乃悸罚趧e的學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，在座位上竊竊私語(yǔ)影響周邊同學(xué)的聽(tīng)課效率。這時(shí)教師就可以以身作則，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。在課堂上教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，無(wú)論學(xué)生發(fā)言正確與否都不要輕易打斷，等學(xué)生回答完畢后及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。時(shí)間久了，通過(guò)教師的潛移默化，上課愛(ài)說(shuō)話(huà)的學(xué)生會(huì)有所改變，教師也會(huì)得到學(xué)生的喜愛(ài)和尊重。有的教師由于沒(méi)有規(guī)劃好課堂時(shí)間，在傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言時(shí)一發(fā)現(xiàn)與自己想法不一樣的地方，就立刻打斷了學(xué)生的發(fā)言。教師這樣做會(huì)打消學(xué)生思考的積極性，也會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成一種“就自己答案對(duì)”的錯(cuò)誤思維，很容易引起學(xué)生之間進(jìn)行交流時(shí)爭(zhēng)吵。教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好榜樣，讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣。教師與學(xué)生進(jìn)行交談時(shí)，也要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的談話(huà)，給學(xué)生表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，積極解決學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，不能因?yàn)閷W(xué)生提的問(wèn)題簡(jiǎn)單就有不耐煩的表現(xiàn)。榜樣的力量是無(wú)窮的，教師在講課的過(guò)程中要樹(shù)立一個(gè)認(rèn)真傾聽(tīng)的師者形象，以身作則讓學(xué)生也養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣，無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是生活上，傾聽(tīng)對(duì)我們都有很大的幫助。

三、設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是值得推廣和獎(jiǎng)勵(lì)的，而對(duì)于學(xué)生的一些壞習(xí)慣是要懲罰并杜絕的。認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣是值得學(xué)生們學(xué)習(xí)的，為了培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，教師可以設(shè)立專(zhuān)門(mén)的“傾聽(tīng)之欄”，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生一朵紅花，最后進(jìn)行評(píng)比，將紅花多的學(xué)生的照片貼在“傾聽(tīng)之欄”里。教師在講課的過(guò)程中，對(duì)于那些認(rèn)真聽(tīng)講并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生要進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)其余同學(xué)上課認(rèn)真聽(tīng)講。例如有學(xué)生在課堂上指出教師講課時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師在課堂上稱(chēng)贊了他：“這么一小點(diǎn)差錯(cuò)你都聽(tīng)出來(lái)了，真棒，好了不起。”并獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一朵紅花，學(xué)生聽(tīng)到教師的贊揚(yáng)后，在聽(tīng)課的時(shí)候會(huì)更加認(rèn)真，慢慢地會(huì)養(yǎng)成積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到激勵(lì)的作用。對(duì)于那些上課說(shuō)話(huà)、不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生，教師不僅不給他們紅花，還應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育，讓他們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)自己與其他人的差距。制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，在激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的良好習(xí)慣的基礎(chǔ)上，學(xué)生在課堂上還敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，變得勇于發(fā)言、主動(dòng)學(xué)習(xí)。在傾聽(tīng)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得感興趣，也會(huì)樂(lè)于傾聽(tīng)教師所講的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，并達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。

小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)可謂是學(xué)生的過(guò)渡階段，教師要利用好這一時(shí)期讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。好習(xí)慣的形成是需要一個(gè)過(guò)程的，所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境中養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，并且為此受益終生。