初中數學學困生的輔導教學分析

江蘇省響水縣雙港中學 李文勇

初中數學學困生的輔導教學分析

江蘇省響水縣雙港中學 李文勇

和普通學生相比，學困生是指學習成績、品德行為暫時有差距的學生。這類學生帶著不同程度的自卑情緒，負擔重、心里低落、學習積極性欠缺、逆反意識強，甚至還存在自暴自棄的現象，對于上課采取應付態度，成績相對較差，對于班級工作沒有熱情，生活低調。之產生學困生的原因是多方面的，如：先天、智力、社會、家庭環境、非智力因素等，當然也有很多學生是后天影響的結果，由于沒有端正學習態度，學習習慣與心理品質多多少少存在問題，特別是思想獨立意識較差的中學生，缺乏老師監管與督促，他們就不會主動動腦、動手。對此，在現代初中數學教學中，老師必須結合學困生的現實情況，做好輔導教學工作。

一、初中數學學困生的表現

1.缺乏學習興趣

在小學數學教學中，他們沒有形成數學學習興趣，長期不理想的數學成績讓他們從心理上難以接受這門學科，長此以往就形成了抵觸心理，甚至討厭數學。還有少數學生對數字不敏感，這種學生只有極少的一部分。

2.不重視概念定理

在數學學習期間，部分學生不知道怎樣用語言描述定理、公式，在課本教材不清楚的情況下，很難做到知識外延。如：因式分解與整式乘法，很多學生都很容易混淆。又如：軸對稱圖形與軸對稱，學生根本分不清兩個圖形的形狀關系與圖形位置。

3.課堂缺乏積極性

在課堂教學中，學困生對老師提出的各種習題與問題不關心；或者解題過程沒有邏輯步驟；或者得過且過。由于在學習中不肯主動思索，對學習漫不經心，不懂的地方不及時向老師請教，讓學習進度始終達不到要求。

4.作業未能保值保量完成

對于老師布置的作業，存在抄襲的情況，或者不按時上交。對于所學的知識點沒有做好復習工作，或者根本不理解學習內容，遇到難題用抄襲的方式敷衍，根本不了解解題依據與思路，不清楚這些知識點的應用方式。在解題時，沒有遵守學習規律，缺乏邏輯性，公式、定理應用不夠靈活，純粹的生搬硬套。

5.缺少競爭意識

部分學困生根本不注重考試，缺少競爭意識，抱著可有可無的態度。在考試之前沒有認真復習，考試期間模糊應付，缺少學習信心，甚至還有交白卷的情況。

之所以出現上述情況，歸根結底是學生缺少信心、獨立性與學習積極性，時間一長就產生厭學情緒。有的學生為了應付考試，肩負沉重的心理負擔，死記硬背、不求上進，或者干脆主動放棄學習。對于這種情況，數學老師必須做好幫扶工作。

二、初中數學學困生輔導教學的方法

1.改變學習態度，提高學習興趣

在中學數學教學中，老師對待學困生應堅持一視同仁的態度，在不諷刺、不歧視、不揭短的情況下，形成良好的師生關系。如：當學生遇到問題時，老師不能急于教訓學生，在面部表情、行為動作、語言上盡量做到溫和，這樣學生才能主動愿意和老師親近，同時幫助他們克服自卑心理，通過正面影響，樹立數學學習信心。例如：在單項式與多項式相乘這個知識點中，有一位學困生是這樣解答的：（x-3y）×(-6y)=x×(-6y)+3y×(-6y)=-6xy-18y2。顯然這是錯誤的解答過程，老師在批改作業時應做到面不改色，然后再適時點撥，讓學生意識到每項符號都應跟上，這樣學生就能很快意識到第二項的負號沒有跟上，在糾正之后，就能得到正確的答案。

2.幫助學生提高學習積極性

將藝術性語言貫徹到數學教學中，以提高課堂教學的趣味性與生動性。在初中數學教學中，老師必須隨時注重學生的學習情緒與狀態。在學習期間，學困生往往精力不集中、經常開小差，他們聽不進去老師按部就班、枯燥無味的教學。對于這種情況，老師可以利用藝術性語言，營造課堂氛圍，將學生引入積極的思維與學習狀態中，這樣才能得到較好的學習效果。如：在講有理數分類時，男生表示正數，女生是負數；在講對頂角時，通過“兩牛相斗”的故事活躍課堂。在板書講解中也可以用見證答案的時刻這種幽默詼諧的語言，幫助學生集中精力。在講勾股定理時，為了讓學困生記住常見勾股數，可以使用即興分組的方式，將50人代表1—50這些數據，這樣數據就能組成勾股數字，代表這些數據的成員就成了勾股人，具體如：李某的學號是15，可以叫她勾股15周。這樣不僅為學生留下了深刻的印象，同時也激發了學困生學習興趣，讓枯燥乏味的數學學習變得生動有趣。但是，在教學中也要注意以下方面：

首先，做好直觀教學工作。數學作為一門嚴密、邏輯性很強的學科，受抽象性影響，出現了學困生的問題。因此，在教學中，必須提高教學直觀性。如：在三角形邊性質中，任何兩邊大于第三邊，可以借助幾組長度不同的木棒，引領學生主動動手，然后再問學生幾組木棒能構成三角形，再學關系、性質。

其次，理論與實際整合。在教學期間，整合學生熟悉的事物，為學生創設良好的學習環境與空間，幫助學生提高學習熱情與興趣，從而形成良好的思維與學習習慣。如：在引入有理數時，可為學生列舉實例，先從講臺上向南走3米，然后再向北走3米，接著問學生位置是否發生改變？共走了多遠？是否能表示？對于該問題很多學生說位置沒變，走了6米，對于怎么表達顯得不知所措，但同時也調動了學困生的學習興趣，趁著學生產生求知欲，適時引入有理數。

3.降低起點，注重培養基礎知識

由于學困生的基礎較差，所以理解基本公式、定理、知識點尤為重要。為了真正領會知識點，在教學期間，數學老師應做到少而精，降低教學起點，分散重難點，從實際出發設計教學知識點，以循序漸進的方式提高學習難度，幫助學生夯實知識點與學習技能。例如：在學習全等三角形時，先帶領學生明白全等的目的是邊與角相等，所以在布置作業時給出的是一次性全等，證明邊與角相等。

學困生在教學活動中是不可避免的，在初中數學教學中，老師必須從幫助學生培養學習習慣、興趣、意識等方面著手，帶領學生改變學習態度，這樣才能形成良好的學習過程，最終成為學習主人。