理念造就英才，概念引導成長
——高中數學核心概念教學中課堂提問的實踐研究

江蘇省宜興市丁蜀高級中學 趙 平

理念造就英才，概念引導成長
——高中數學核心概念教學中課堂提問的實踐研究

江蘇省宜興市丁蜀高級中學 趙 平

高中數學學習階段，學生對于解題的方法過度重視，常常忽視了對于數學基本概念的理解，高中的數學教師對于自己數學概念的教學認識也有一定的限制，無法正確地引導學生，為此，本文提出了幾點優化高中數學核心概念的教學以及課堂提問考核的實踐方式。

高中數學；數學核心概念；課堂提問

一、高中數學課堂教學中核心數學概念的教學現狀

1.高中數學教師對于核心的數學概念的課堂提問認識不足

在高中數學的教學階段，高中數學教師的課堂教學能力以及重點內容的篩選能力是提高學生數學能力的關鍵，但是多數的高中數學教師認為學生在提高數學學習能力的時候，最關鍵的是提高學生對數學問題解題思路分析的能力，在課堂教學的時候也重點關注如何打開學生的數學題目解題思路，對于數學學科中涉及到的核心概念比較忽視。由此導致在數學課堂提問的時候，高中的數學教師所涉及的內容是如何強化學生對于數學題目的理解、如何檢驗學生對于題目的理解能力，沒有發現多數的學生在分析數學題目的時候常常在基礎的概念上出現問題，高中的數學教師對于基礎概念以及核心概念的講解重視不足，高中的學生也就無法切實地認識到核心概念對于提高自己的教學能力的重要意義。

2.高中生在學習數學的時候忽視了核心概念的研究以及深層次的掌握

高中生在日常的數學課堂學習中對于數學核心概念的關注度不高，多數的學生將數學的學習定義為題海戰術，在大量的習題之中總結出不同類型題目的解題思路，在這樣的培養背景下，學生對于數學概念中的核心概念認識不足，在學習和研究核心數學概念的時候沒有足夠的耐心以及研究成果之后的成就感，長此以往，學生對于數學核心概念的重視度更低，對于數學核心概念的學習耐心也就缺失了。

二、高中數學核心概念教學中課堂提問實踐教學方式的完善措施

在高中數學學習的階段，高中生對于數學教師的信任感以及依賴感是比較強的，為了改善高中數學教師對于核心基礎數學概念的忽視，高中的數學教師應當認識到自己課堂教學實踐過程中存在的問題，糾正自己高中數學課堂教學中對于數學核心概念忽視的教學現狀，在課堂實踐教學的過程中，高中數學教師對核心的數學概念可以進行分步驟的講解，使得學生對于數學核心概念有深刻的認識和理解，并且在高中數學課堂教學的時候，高中數學教師應當對自己的課堂教學方式進行優化與完善，重點關注高中數學課堂中核心概念的掌握程度的提問方式，對重點的核心概念需要關注的細節在課堂上進行提問以及強調，使得學生對于數學核心概念的印象更加深刻。

在高中數學課堂教學中，高中數學教師應當擺正自己對于數學核心概念教學行為的心態以及重視程度，因此高中的數學教師應當對數學核心概念進行重點分析，找出需要學生重點關注的教學點，在課堂教學中對學生進行重點的強調，從數學核心概念的角度出發，從學生的學習實際出發，對核心的數學概念進行重點的剖析以及講解，使得學生在解決實際的數學問題的時候能夠從核心的數學概念出發，重視解決實際解答數學問題的過程中學生的知識應用能力，使得高中生在學習數學問題的時候能夠抓住數學問題的重點以及難點，并在解答數學問題的時候形成數學分析、數學解題對象確定以及數學核心概念的應用，使得高中生在解答數學問題的時候能夠快速地抓住數學題目考查的重點，對數學題目的解答從核心的知識概念，也就是題目的核心考點入手，重點對數學問題進行抽象分析，經歷抽象到具體的過程，在這一過程中，高中的數學教師積極引導，對學習能力不足的學生進行重點的課堂提問，并在課堂講解的過程中給學生適當的機會當堂課提問，這樣，高中的數學教師在解答這類學生提問的同時，也加深了其他學生對于核心概念的認識。

例如，在學習橢圓的相關基礎概念的時候，為了能夠使得學生在解答橢圓的相關問題的時候準確地利用橢圓的核心概念，高中的數學教師應當在課堂概念講解的時候指出橢圓的類型、橢圓的學習規律以及對橢圓其他性質的影響，這樣學生在遇到有關橢圓的題目的時候能夠直接地反應到相關的數學概念，快速地聯想到相關類型題目的解題思路，提高數學問題解答的效率以及題目完成的準確率。

總之，在高中階段，高中生的數學學習都是在打基礎的階段，這一時期，學生提高自己對于核心數學概念的理解是有助于提升自己的數學學習素質以及數學學習能力的，但是在傳統的高中數學教育的引導之下，高中數學教師對于學生的核心概念教學并不是十分的重視，在課堂教學的時候也只是簡單地一句話帶過，更沒有進行過核心概念的提問，導致學生在學習數學知識的時候對于核心的數學概念重視度不足，為了提高數學題目的解題效率甚至是去死記硬背數學的解題思路，明顯沒有認識到數學問題解答時核心概念所具有的關鍵作用。為此，高中的數學教師應當對這一現狀進行糾正，在課堂教學的過程中對學生的核心概念理解能力進行考查和提問，使得學生掌握核心概念的關鍵因素，在解答數學題目的時候做到舉一反三，抓住自己的數學學習重點。

[1]王海軍.“生本課堂”理念下高中數學課堂提問有效性研究[J].高考：綜合版，2014（12X）：120-120.

[2]朱小萍.高中數學層次教學中的秘訣——有效的課堂提問[J].上海中學數學，2009（5）：39-40.