如何打造省時高效的課堂小組活動

江蘇省鎮江市香江花城小學 侯 毅

如何打造省時高效的課堂小組活動

江蘇省鎮江市香江花城小學 侯 毅

小組活動教學是當今課堂最普遍的課堂活動形式，“課堂小組活動”被廣泛地運用到課堂教學實踐中來，甚至成了小學教學中的一大“景觀”。不管是諸多的公開課，還是老師在平時的日常教學中，都能領略到這種教學形式的風采。通過小組活動可以提高學生學習的積極性，體現學生的主體意識，培養學生的團體合作精神和競爭意識，發展了學生的交往能力，提升了學生的審美能力。

小組活動教學經歷了漫長的發展歷程，到今天已經日趨完善，這種教學形式在課堂上給學生自主合作的機會，可以鼓勵學生主動參與，主動探索，主動實踐，它有力地挑戰了傳統教師“一言堂”的模式。

但是在日常教學中，我們經常看到老師采用課堂小組活動這種教學方式，學生們也似乎討論得很激烈，整堂課都是熱熱鬧鬧，沸沸揚揚。可仔細研究卻發現很多時候學生的活動流于形式，缺少實際內容，缺乏廣度和深度，看似熱鬧，但活動本身卻沒有實際意義。學生通過活動沒有得到真正的發展和提高，有些活動甚至給了學生閑聊的機會，而有時又純屬老師個人意愿或為了擺“花架子”，學生“被活動”。這些活動浪費教學時間，失去了它本來的價值和意義。那么，課堂小組活動怎樣才能省時高效呢？在實踐研究中，筆者有以下幾點結論：

一、課前充分精心準備，精心地設計與安排是課堂小組活動省時高效的基礎

小組活動教學除了讓學生做好預習工作以外，老師課前必須做好全面的準備工作，做到有的放矢，有條不紊。

1.課堂小組活動要安排在最佳時機進行，必須有選擇性、針對性

很多老師認為，課堂小組活動是一節課的“標配”，但是筆者認為，不是所有的教材內容和問題都適合采用課堂小組活動。在備課時，老師要圍繞教材及教學目標，找準重點、難點、疑點，并針對學生實際，興趣愛好，思維能力等設計小組活動和活動議題。活動議題的設計要難易適度，富有趣味性，使學生在存有疑難時、意見有分歧時、有不同答案時進行小組討論和小組活動，利用集體的智慧抓準契機去實施。

2.教師應根據不同的教學目標和教學意圖給學生進行編組

科學、合理的分配小組是小組活動的前提。分組要組內異質、優勢互補。在教學過程中應根據學生的知識基礎、學習能力、性格特點等差異進行分組。通常情況下都按座次分組，老師應預先了解學生特點，包括知識基礎，能力水平，興趣愛好，性格品質，根據差異搭配安排座次，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。前后左右相鄰的同學組成小組，每小組四到六人，這種相對固定的分組能加深組員間的了解，同時能不打擾正常的教學秩序，縮短小組組合時間。這是我們平時較固定的分組形式，并在大多數時間按此分組進行活動。

也可以根據不同的學習目標和教學意圖打破原有的分組，讓學生根據共同的問題，相同的興趣等組合成不同小組，本著鍛煉學生能力的原則確定組長人選，在老師的幫助下有條不紊地進行小組活動學習。

二、學生良好的合作習慣，掌握嫻熟的合作技巧，是課堂小組活動省時高效的保證

工欲善其事，必先利其器。通過日常課堂研究發現，導致小組活動效果不夠理想，效率不高的原因往往不是學生缺乏合作愿望，而是缺乏團隊合作的方法和技巧。比如經常為了分工而爭搶，不善于傾聽他人意見，不善于發生思維的碰撞等。

針對這種情況，老師首先要培養學生的團隊意識，眾人拾柴火焰高，改變以“我”為中心的習慣，要教會學生尊重和信任同伴，學會從他人身上看到閃光點，吸取對自己有益的東西，用別人的思想來豐富自己，并且要培養學生的語言表達能力，讓他們學會交流，善于交流，在交流中達到思維碰撞的目的，從而學會與他人合作地解決問題，并開拓創新。

其次，讓學生學會科學的分工，掌握分工技巧，樂于協作，各顯其優。每個學生能力不一樣，有的擅長語言表達，有的擅長動手操作，有的思維能力強，有的計算能力強，在小組活動中，讓學生都能有各盡其能，施展才華的空間，能在相互配合、共同努力中獲得各自和共同的成功，從而提高小組活動效率。

三、定位好教師的角色，適時調控點撥是課堂小組活動省時高效的關鍵

小組活動學習中，老師是學習環境的創造者，來往于小組之間，給學生以鼓勵、幫助和引導，創設恰當而又民主的教學氛圍。

教師首先要對小組在學習中遇到的各種問題提供幫助指導。教師角色的定位往往直接影響小組活動的效率。討論目標確立以后，教師要充分調動學生已有的知識經驗，對學生進行指導，減少學生討論活動的盲目性。有的教師簡單地認為“以學生為主體”，就是放手學生活動，放棄了對活動的調控，導致活動低效。老師還應是活動的參與者，以平等的態度發表自己的意見和建議，參與小組討論，而且通過參與小組討論，從全局范圍廣泛取得及時的信息反饋，并及時引導調控。由于組內個體差異和組間競爭存在，小組內部，組與組之間難免會產生各種各樣的矛盾和沖突，老師此時又是調解員，及時調解出現的問題，促使小組活動順利進行。

課堂小組活動給學生提供了自由思考，探索解決問題的時間和空間，但由于學生認知水平的不同，他們的思維能力也不一樣，因此，解決問題的能力和得出的結論也各有差異，此時，老師要引導學生糾正偏差，形成共識，避免各執己見，爭論不休，從而讓學生學會參與整合，掌握歸納總結的方法，使不同層面的學生能力都得到相應的提高。

小組活動時間的掌握也要科學合理，要把老師活動的時間盡量壓縮，學生討論的時間可以安排充分一些，讓學生有充分的時間去讀書，去思考，去討論。老師一定要根據時間情況密切關注，及時調控。對先結束的小組進行引導，及時安排差異的語言和思維訓練題，當半數以上完成討論任務時及時停止。時間安排上一定要做到“寧緊而活，勿雜而濫”。

四、培養學生競爭意識是課堂小組活動省時高效的催化劑

在課堂小組活動中，老師要適時給予學生鼓勵和表揚，培養學生的競爭意識。學生對集體榮譽感非常重視，每個組員都關注著本小組在整個組群中的形象，并且都會為此做出努力。各小組之間的競爭狀態是學生學習很好的推進力，可以充分地調動學生個體的積極性和主觀能動性。在團隊競爭中，人人積極參與活動，最大程度地調動學生學習積極性，激發學生的學習熱情，充分提高學習效率。教師可以有效利用這一效果激發學生的內驅力，使學生主動的學習，從而達到課堂小組活動的省時高效。

總之，課堂小組活動是否能做到省時高效，老師慎重地設計和安排是活動高效的前提保證，小組成員之間良好的合作關系是活動高效的基礎。只有真正把小組合作學習落到實處，充分發揮小組合作學習的有效性，才能達到一定的教學目的，讓學生在每一次的小組活動中都能利用最短的時間獲得最大的受益。