“提問法”在初中數學課堂教學中的運用

江蘇省海門市天補鎮初級中學 朱衍娟

“提問法”在初中數學課堂教學中的運用

江蘇省海門市天補鎮初級中學 朱衍娟

課堂提問是課程學習中很重要的一部分，如何做好課堂提問對提高學生學習效率、活躍課堂氣氛、增進課程進行、增加師生感情起到關鍵作用。同時課程提問可以激發學生的想象力，促進思考意識的形成發展，如果在課堂中能夠增加有效的、有針對性的提問，那就能夠使課堂達到更佳的效果。

一、提問法的作用

提問法的使用能夠給我們帶來立竿見影的課堂效果，如提問法在新課題的引入過程中可以起到很好的引導作用。在初中數學課堂中，學生們漸漸的將接觸一些新的概念，比如幾何學是初中數學的課程，那么教師就可以舉一些相關的例子，面積是如何計量的；角度是如何測算的等等，在這些新鮮的問題面前，會極大地激發學生的好奇心，從而吸引他們的注意力，然后再逐層地對課堂知識進行展開，相比直接講解幾何面積的公式要形象生動許多。所以課程學習的第一步，即在課程背景里加入一些提問的互動環節，會活躍課堂氛圍，不至于使教學落入僅僅講解的固定模式，或許這也是我國教育發展所必須面對的急需改進的地方。

在課堂的進行過程中，作為從事教育行業的人來說應該都能夠了解到，學生注意力集中的時間是很短的，所以如何將課堂高效的進行下去是我們應該研究的問題。課堂提問在一定程度上會促使學生的注意力集中在全班同學所聚焦的問題上，會促使學生進行問題的思考，這種提問的方法也是教師們常用的課程設計方法；另一方面，在教授知識的過程中，學生的基礎是不一樣的，理解能力也略有不同，如何把握學生是否能夠消化理解所講課程也可以用提問的方法，當然，我們這里的提問包括教師提問，也包括學生直接向老師提問不明白的問題。在初中數學教學提問過程中，教師應該能夠把握好問題的難易程度，使問題不至于太過簡單而流于表面，也不能使問題過于難回答而使學生對題目失去興趣。同時，由于數學邏輯性較強，在初中階段就已經體現出數學所擁有的邏輯性，所以就要求教師在提問過程中能抓住問題的主線，能夠通過主要問題的回答，使學生對數學課程的實際意義了然于心。

前面已經說過，學生也可以主動向教師請教自己不懂的方面，這對于教學來講是十分有益的，因為教師不可能全面地把握住每一個學生的不同點，只有學生主動提出自己不足的地方，才能夠有的放矢。在初中數學課堂教學活動中，應該充分合理運用提問教學法法，加強教學效果。這樣就不僅要充分發揮教師的課堂引導作用，更要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生不再只是充當“提問法”的被動接受的客體，而更要成為“提問法”的主觀提問的主體，使學生在初中數學課堂教學活動中學會提問，敢于提問，并樂于提問。

二、提問法應注意事項

提起的問題應能夠激起學生的興趣，使學生對你所提出的問題有思考的沖動。若能夠根據授課內容并結合實際的學生特點提出一些有啟發性和趣味性的問題，則是引導學生學習的很好辦法，這樣不僅可以使課堂充滿思考的趣味，還能激起學生對其他課程求知的欲望。這就要求教師充分理解學生當前對事物的認知水平，并將學生的已有生活經驗作為思考的基礎，注重運用提問的各種方法技巧，如被普遍使用的問題激勵法、懸念法等語言形式，以制造出發人深思的問題情境，用來激發動機，引起學生的興趣。廣泛運用各種知識，即可以采用科學的、藝術的、生動的問題來促使學生積極思考，激發學生創新思維的火花。

數學是充滿邏輯與實際應用的一門學科，如果要做好數學教學，且在教學中用好提問法，那么在提問的問題上應該把握好問題的邏輯性是不是前后對照，是不是具有科學性，針對性高不高等。學生對事物的認知過程總是從簡單到復雜，由易到難，由淺入深，如前面所述，每個學生之間存在著或多或少的差異性，因此,教師提出的數學問題需要符合學生的實際能力和現實需求。例如，在求解大型較復雜的幾何圖形面積時，可以先提問學生目前都學習了哪些圖形面積的公式，達到共同學習鞏固舊知識的目的，然后提問學生復雜圖形的組成情況，可以分解為哪些圖形，使學生意識到求解的方法，這樣一個循序漸進的過程可以促進問題逐層展開，能夠加深學生的印象，更能加強學生的參與感。

課堂教學的提問，不能想起來哪個問題就進行提問，教師對教案的重視程度也能夠嚴重影響到教學的質量，在教案的設計中，應指出提問的目的性。提問的問題不應該是教師隨便就想到的主觀問題看法，而應該依據課堂內容的知識點精心整理分類，把內容分為有側重點的類，進行重難點的分類，使問題有層次性，且目的突出。 在相關性上，雖然強調數學的趣味性，但相關度也需要很好地進行把握，要把在哪些環節、哪些節點上展開關鍵問題的提問了然于心，這些提問要達到怎樣的目的要進行提前的評估預測，把握好課堂的方向。 有了明確的問題，在提問中才能做到有的放矢，取得事半功倍的效果。

課堂問題的提問是存在很多技巧的，如教師如何把握表達的程度，使問題既能起到拋磚引玉的作用，又能夠讓學生覺得有意義；如何把提問的名額以及時機進行分配，使課堂能夠兼顧公平，以及充分發揮學生的想象來解答問題等。