在小學數學教學中滲透德育教育的實踐

江蘇省淮陰師范學院第一附屬小學 孫 娟

在小學數學教學中滲透德育教育的實踐

江蘇省淮陰師范學院第一附屬小學 孫 娟

隨著社會發展的不斷進步，德育發展越來越受到人們的重視。數學作為小學生最為重要的課程之一，需要教師在講課的過程中滲透德育教學的內容，從而提升小學生的綜合能力，真正做到既培智更育人。因此，在小學數學的教學中培養小學生的愛國主義精神、團結合作精神以及積極向上精神是非常有必要的，也是可行的，這對于小學生的進一步學習與成長起著至關重要的作用。

一、積極創設德育教學的情境

數學的學習內容相對而言較為枯燥，小學生正處于思維活躍的學習時期，教師在課堂上講課的過程中要注意創設數學學習的情境，將數學的學習與生活實際相結合，使小學生融入數學學習的氛圍。例如，在學習數學中的時、分、秒的單位換算以及相關的應用題的時候，教師除了要教會學生計算之外，還要著重強調遵守時間的重要性，提醒小學生每一秒的時間都是寶貴的，在任何時候，不論我們是什么樣的身份,都要牢記時間的重要性。這樣在學習時間的時候，小學生就會有意識地牢記教師講過的話，從而在實踐中踐行理論知識，將德育學習的內容落實到實處。此外，在練習到關于回收廢品數量的應用題時，教師先讓小學生計算我們生產的廢物的數量，從而了解當前我們國家環境破壞的嚴重程度。通過計算，學生就能進一步了解清楚廢物的生產量，然后教師在此基礎上對學生進行進一步點撥，讓小學生明白我們當前生活的環境狀況，從而呼吁每一位學生要節約資源、保護環境。這樣在做題的過程中,學生就能跟隨教師的思路形成良好的環保與時間意識，使小學生認識到數學的知識處處與我們的生活相關，從而激勵小學生努力學習。因此，教師要創設數學學習的情境，將數學知識的學習與學生的道德素養以及能力培養相結合，保證小學生更加有效的學習。

德育教育需要的是耳濡目染，春風化雨，尤其是在數學課堂進行德育教育，更需要我們教師通過創設恰當的情境，真正做到讓學生在獲取知識的同時得到心靈的潤澤，在不留痕跡中培養學生良好的道德情操。

二、重視言傳身教的榜樣作用

教師本身的人格魅力對于學生的影響是巨大的。小學生正處于學習的關鍵時期，他們的習慣與言行舉止等都會受到教師的影響。作為小學生的數學教師，要時時刻刻注意自己的一言一行，給小學生做好榜樣，這樣才能贏得學生的信任，才能教育學生并進一步感化學生。例如，教師在講課中學習到時間問題時，要想讓小學生也能養成守時的好習慣，教師首先就要保證自己在教學中不遲到、不早退。此外，在小學數學中小學生除了要掌握一些簡單的計算之外，還要結合實際學習與計算應用題，在應用題的解答中要求學生更加規范的答題，教師要想培養學生一絲不茍的精神，就要在自己做題的過程中認真規范，從算式到單位再到文字答的部分都要提醒學生，保證小學生規范、完整和認真的答題。長此以往,學生在教師的帶領下就會逐漸被教師的行為所感染，從而在無形當中養成很多良好的習慣。教師要用自己良好的言行與行為習慣來感化學生，對待學生要寬容、善良和平等，在工作中要一絲不茍、認真努力，只有這樣，學生才能更加親近教師，從而被教師的人格魅力所感染，最終提升自己的道德品質。

教師的示范引領作用對學生的成長與發展具有重要意義，教師在平時的教學中的一言一行，都會給學生留下深刻的印象。

三、充分加強學生的合作交流

合作與探究學習是當前學生學習的主流方式，隨著新課程的不斷發展，學生逐漸成為課堂學習的主體，而教師成為了課堂教學的引導者，為了提升小學生的綜合能力，也為了保證小學生在數學課堂的學習中樹立正確的價值觀與人生觀，教師就要保證學生與學生之間,學生與教師之間進行足夠的溝通與交流，從而使小學生分享自己的觀點和想法，表達自己的情感，使小學生在其他學生與教師的帶領下培養良好的道德品質。例如，在學習數學中的一些立體圖形的時候，教師為了讓學生更好的理解圖形的特點，可以為學生分成小組,讓小學生在組內共同完成圖形的操作，可能在剛開始的時候,一些小組沒有完成教師布置的操作任務，在這種情況下教師可以讓這些小組的同學繼續完成，同時給予他們一定的鼓勵，讓他們有信心去完成，這樣在最后大家經過合作完成立體圖形的操作時，就會感受到團隊的力量，同時整個過程中所體現出來的是學生之間不斷進取、堅持不懈的偉大精神，學生在合作的過程中進一步明白了書本中所學習的一些理論知識。因此，教師要從學生的合作中讓小學生體會到團結的重要性，從而使小學生在數學操作的過程中懂得堅持、合作、積極向上的進取精神。

學生健全健康的人格離不開相互之間的合作交流，教師要充分營造學生相互交流的平臺，鼓勵他們充分融合，彼此取長補短，共同提高。

四、加強開展數學的實踐活動

實踐能夠讓學生走進生活、走進實際，從而真正了解數學中的知識，加深小學生對知識的印象。適當開展數學實踐活動能夠讓小學生親身感悟到數學來源于生活，從而激發起小學生學習的興趣，讓小學生在生活的數學中了解大自然，了解社會，從而學會做人，培養良好的道德品質。例如，在課余時間教師可以帶領小學生去體驗生活，讓小學生分組去撿垃圾，最后計算哪個小組撿的垃圾最多，這樣通過簡單的一些數學計算活動，小學生就能夠親身感悟到垃圾對自然的破壞，當前社會上還存在許多我們無法看到的其他的污染，從而觸動小學生的心靈，激發他們保護大自然的熱情。此外，教師在假期中也可以給小學生安排一些實踐課程的作業，讓小學生去觀察和調查河流污染的情況、森林砍伐的情況、空氣質量的排名以及污染程度,包括人們隨便亂扔垃圾的情況等等，讓小學生在平時的作業中關注這些生活中的實際例子，并用數據進行展示,這會讓小學生直觀感受到數學中的生活，并激起小學生環保的欲望，讓小學生在數學的實踐中提升自己的綜合能力。

學生在實踐中才會感知數學學習的價值，同樣，在數學實踐中更能升華學生對德育品質的培養，真正樹立良好的行為準則。

小學數學中的滲透德育教學內容對于小學生的成長與發育起著十分關鍵的作用，小學生的整個學習過程都會受到教師的影響，教師作為學生的引導者，要以身作則，帶領小學生走進數學學習的情境，同時讓小學生在實踐活動中感受數學，從而在不斷地學習與實踐中對學生進行思想教育，保證小學生形成正確的價值觀和良好的行為習慣。