以興趣調動學生的積極性
——以初中數學人教版為例

江西省豐城市杜市中學 甘國平

以興趣調動學生的積極性
——以初中數學人教版為例

江西省豐城市杜市中學 甘國平

數學作為一門重要的基礎學科，有著廣泛的影響和存在意義。學習好數學知識，對學生未來成長有著重要意義。本文以人教版數學教材為例，探討了如何以興趣調動學生學習的積極性，培養學生對數學的好奇心。

初中數學；興趣培養；措施

興趣是學習最好的老師，在初中數學教學中，恰當地引導學生，激發學生對數學的興趣，以興趣調動學生學習數學的積極性具有事半功倍的效果。數學作為一門基礎學科，其重要意義不言而喻。然而當前，我國初中數學教學依舊無法擺脫應試教育的弊端，數學課往往沉悶教條，容易導致學生出現厭學心理。所以，引導學生對數學產生興趣是初中數學教學中不錯的突破點。

一、數學興趣培養中需要注意的問題

在培養學生對數學的興趣時，要注意采取正確的方式方法。首先，要注重科學性。教師在進行數學教學和實驗時，應當注意實驗的科學性，確認實驗是否確實能夠對學生產生幫助；其次，要注意創新性。教師在教學過程中舉出的例子要有創新性，一些教師不注意實際案例的講解，一味地拿一些陳舊的例子講解，翻來覆去次數多了之后，學生就失去新鮮感，甚至導致對于例子所嵌入表達的內容產生抵觸情緒，喪失對數學的學習興趣。

因此，在培養學生數學興趣時，教師一定不能敷衍了事，或是想一蹴而就。數學學習并非一朝一夕，對學生興趣的培養也要適度。要循序漸進地引導學生逐步對數學產生好奇，逐步培養學習數學的興趣。

二、培養學生數學興趣的有效措施

1.讓學生感受數學的魅力

初中數學教師在授課時，要讓學生感受到數學的魅力，讓學生愛上數學。在教學過程中，可以向學生講述數學史。數學相比于語文、歷史等課堂，需要理解和牢記的公式較多，學生理解起來有一定的難度。在講授基礎公式時，先向學生講述數學史，有助于集中學生注意力，激發學生學習興趣，還能夠提升學生的思想境界。例如可以向學生講述數學家高斯的故事，高斯上小學的時候，小學數學老師很不負責任，對學生放任自流。有一天，老師給大家布置了一道從1加到100的題目，很多學生開始拿筆驗算，但高斯只用了一會兒工夫就寫出了答案。老師看到高斯5050的答案后對他刮目相看，并問他是怎么得出的，高斯就說到：“很簡單啊，100加1是101，99加2也是101，一共有50對101，所以只要用101乘以50就可以了。”這些數學家的小故事不僅能夠激發學生的興趣，還能拓展學生的數學思維，讓學生學習思考，善于思考。

2.以趣味課題引發學生興趣

初中數學教材中有很多課程及習題都可以鍛煉學生的發散思維，利用教材中的習題與學生進行互動，創設趣味場景，引發學生興趣。將教材中一些死板的公式概念靈活運用，吸引學生注意力。以人教版數學教材為例，在學習八年級數學下冊《軸對稱》一章時，引入學生們熟悉的、感興趣的信息技術應用，用軸對稱設計圖案，將一些簡單的數學圖形，通過對稱軸平行、對稱軸不平行等概念進行設計并互相討論。初中數學教師要做的就是引導學生動手去操作、去想象，這樣既可以激發學生的學習熱情，又可以培養學生的空間想象能力。

3.引導學生發現生活中的數學

發揮自我主體意識的能動學習效率更高，所以初中數學教師必須積極引導，培養學生對數學課程的好奇心。數學是經過了高度概括的來源于生活的一般規律，因此在學習數學的過程中，教師有必要讓學生與現實生活進行聯想，明白生活中數學無處不在。例如，學生平時在家使用的生活用品，盒子、電腦、衣架、桌凳等等幾乎都是由對稱圖形構成的，這樣設計的原因是什么？引導學生利用已學習的數學知識去思考發現這些問題的答案，能夠激發學生學習數學的興趣。

4.積極評價，增強學生信心

初中生從小學生邁入高年級后，生理和心理都有一個適應轉變的過程。初中數學相比于小學數學難度明顯提升，公式定理也增加許多，這對所有學生來說都是考驗。每個學生個體的理解水平不同，并不是所有學生都能夠很好地跟上這種轉變，及時掌握初中數學知識，此時就需要數學教師對學生進行鼓勵，恰當地引導學生的負面情緒，幫助學生建立學習數學的信心。例如，教師在講述空間幾何的問題時，空間想象力較強的學生可能一聽就懂，但空間想象力不足的學生可能無法快速理解。面對這樣的情況，教師要及時跟進，鼓勵不懂的學生說出自己的困惑，并當場解決。當學生問題得到解決后，會建立起學習數學的信心和興趣。

5.課后設置趣味作業

課堂上學生學習數學知識后，課后的復習鞏固也十分重要。溫故而知新，對習題不斷進行練習，有助于學生理解并熟練運用公式定理。但是，在為學生布置課后習題時，為了避免學生產生疲勞情緒，應適當地選擇一些趣味作業。例如，選擇一些結合詩詞的數學題。清朝數學家徐子云曾經出過一道題目，詩曰：巍巍古寺在云中，不知寺內多少僧。三百六十四只碗，看看用盡不差爭。三人共食一只碗，四人共吃一碗羹。請問先生明算者，算來寺內幾多僧？按照詩中所說，三人共食一只碗，表明一人用三分之一個碗吃飯，四人共吃一碗羹，表明一人用四分之一個碗吃羹。兩項合計，則每人用1/3+1/4=7/12個碗，設和尚為未知數x，根據題意可知7/12x=364，最終解得x=624人。利用這樣的習題，既鞏固了所學知識，又增加了數學的趣味性。

綜上，以興趣調動學生學習數學的積極性有著積極的意義。在初中生學習數學的過程中合理地引導和培養，對學習數學十分重要。所以，初中數學教師必須懂得通過讓學生感受數學魅力、引導學生發現生活中的數學、設置趣味課堂、布置趣味作業等方式，激發學生對數學的學習熱情和興趣，最終達到完成教學計劃的目的。

[1]蔣先勇.以興趣調動學生積極性——以初中數學人教版為例[J].考試周刊，2016（60）：62.

[2]黃毓芳.初中數學課堂激發學生學習興趣的有效途徑[J].科教文匯（下旬刊），2014（09）：155-156.

[3]師秀俠.初中數學教育中的興趣培養[J].科學大眾（科學教育），2012（01）：39.