小學數學生活化教學的實踐與反思

江蘇省泗洪縣曹廟中心小學 田玉宏

小學數學生活化教學的實踐與反思

江蘇省泗洪縣曹廟中心小學 田玉宏

根據新課改的要求，教師在教學的過程中需要重視生活與課程之間的聯系，由于小學生的思維跳躍性比較大，并且注意力比較不容易集中，教師利用生活化的教學方式能夠有效地集中學生的注意力，使學生能夠更加積極地融入到課堂學習的過程中去。小學數學這門學科的知識很多都取材于生活，將生活與數學學習很好地融合在一起，不僅能夠激發起學生對于數學的學習欲望，還能夠使學生從生活中感受到數學的魅力，由此可見生活化的數學教學對于學生數學能力的培養是十分有幫助的。本文將談一談小學數學生活化教學的實踐與反思。

小學數學；生活化教學；實踐反思

生活化的教學，是為了培養學生將課堂問題應用到實際生活中的能力。將學生在課堂中學習到的數學知識與生活實際相結合，不僅能夠提高學生對于素材的積累能力，還能夠將自己的生活經驗加工，以達到數學化，這樣一來不僅能夠提高小學生對于數學的認知能力，還能夠激發起學生對于數學這門學科的喜愛，這對于小學階段學生的數學學習是非常重要的。

一、創建生活情境，發現數學問題

生活化的教學需要教師創設出實際的生活情境，在課堂中營造的生活情境中發現明顯的或者潛在的數學問題。生活情境的營造的目的在于讓學生能夠放松心情，感受到數學其實沒有那么困難，那么枯燥，它其實隱藏在生活中的各個角落，這樣一來學生會以更加自在的心情投入到數學課堂當中去，有利于學生主動地發現生活情境中的有關數學知識。

例如在進行應用題的講解時，教師在進行條件的設置的時候，可以充分利用學生在生活中常見的事物，或者選擇學生比較感興趣的事物進行條件的設置，這樣一來不僅能夠使題目更加貼近生活，還能夠使學生解決問題的欲望更加強烈。教師可以向學生進行提問：“我們班里想對全班同學進行嘉獎，決定從班費中拿出200元，買一些本子和筆，希望同學們能夠找出最劃算的購買方式。”當然設置完情境之后，教師要給出更加確切的條件，使學生能夠更加準確地解決這一實際問題。創設有關的生活情境，并在其中發現或者有意設置一些數學問題，能夠提高學生解決問題的能動性，這對于小學生的數學學習是十分有益的。

二、搜集生活素材，激發學習興趣

在教學的過程中，教師一定要重視對學生興趣的培養，尤其是對于小學生而言，興趣才是促進學生學習進步的最好老師。由于小學生活潑好動的性格，教師可以讓學生在生活中廣泛搜集有關數學的生活素材，將自己所思考到的數學問題放到課堂中與同學老師一起交流。這樣，學生便會仔細觀察生活，將生活中有趣的現象記錄下來，利用這種方式學生便能夠對數學這門學科產生好感，并且產生想要進一步學習的興趣。例如教師在教學生看時間的時候，可以讓學生在生活中搜集有關時間的素材，這樣學生便會有意識有目的地觀察生活，學生在搜集素材的過程中便能夠產生學習的欲望，并且對于將要學習的內容產生濃厚的興趣，這對于接下來教師所要講述的課堂內容的順利進行做好了鋪墊。所以教師要注重對學生搜集素材能力的培養，這不僅是一種能力，還是培養學生學習興趣的非常有效的手段。

三、轉變教學模式，活躍課堂氛圍

為了適應小學生的心理特征，教師應該及時轉變教學模式，傳統課堂中教師的教學模式比較單一，這就需要教師豐富課堂教學內容，轉變課堂教學模式，使數學課堂能夠變得更加活躍。在現代信息社會，多媒體教學已經十分普遍，這種多媒體的教學模式能夠很好地吸引學生的注意力，教師通過多媒體向學生展示有趣的數學現象，將繁瑣的數學步驟通過多媒體的形式向學生直觀地展現出來，能夠使學生更加清晰數學問題的解題思路。同時教師可以在課堂教學過程中多多地向學生進行提問，讓學生幫助教師解答疑問，這種教學角色的轉換，能夠使學生感到十分新鮮，并且會十分積極地投入到數學問題的解決中，課堂的學習氛圍會變得活躍起來。另一方面，通過這種教學角色的轉換，學生會對數學課堂產生一種獨特的情感。由此可見，多樣的教學模式是有助于學生的課堂學習的，尤其對于小學數學而言，多變的教學模式有助于學生對于數學這門學科產生多樣化的認識，有助于日后的數學學習。

四、利用生活實踐，培養應用能力

生活化的數學教學的終極目標就是培養學生對于數學知識的應用能力，所以教師要鼓勵學生在生活中多利用已經掌握的數學知識來解決生活中的問題，并且教師應該盡可能地向學生提供生活實踐的機會來幫助學生應用課堂上所掌握的數學知識，這對于小學生而言無疑是一種質的飛越。例如，教師在進行課堂教學的過程中，為了檢驗學生對于時間的掌握，可以在與學生進行聊天的過程中向學生詢問時間，讓學生自己通過看表來告訴教師時間，這就考查了學生對于數學知識的應用能力。教師還可以與家長進行溝通，將生活中學生力所能及的事情放手交給學生做，例如買菜算賬等一系列事情。生活中的很多事情都可以通過數學思維進行解決，對于小學生而言，養成良好的數學習慣對日后的學習生活而言十分重要，并且針對數學這門學科而言，長期的實踐運用遠比題海戰術要有效許多，所以教師應該多多利用生活實踐，讓學生在生活中發現數學問題，并且要利用數學思維來解決生活中的問題，培養學生的實際應用能力。

通過教師長時間的教學實踐我們不難得出，生活離不開數學，數學也沒辦法脫離生活作為個體而存在，并且針對小學生的身心發展特點，生活化的數學教學是一種十分高效的教學模式，這對于提高學生解決實際問題的能力是很有幫助的。所以教師應該在不斷的教學實踐中盡力創造條件，讓學生在學習數學的過程中感受到生活的氣息，并且不斷進行反思，只有這樣，小學生才能夠更加積極地投入到數學課堂中，為構建更加高效的小學數學課堂提供了條件。

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[3]黃潔.小學數學探究學習的實踐反思與優化——以〈和與積的奇偶性〉教學為例[J].數學之友，2016（03）.