高中數學教學中學生自主學習能力的培養分析

江蘇省鹽城市響水中學　興智群

高中數學教學中學生自主學習能力的培養分析

江蘇省鹽城市響水中學興智群

我國教育部近年來對高中教學大綱做了多次修改和完善，著重提出要培養具有全面素質的學生，要求教師根據學生的特點、個性和學習能力等多方面因素去制定教學方案，也提出了許多有助于激發學生學習興趣、激發學生質疑、思考、討論等方面的指導方法。因此可以看出，學校教育方面要充分注重激發學生的學習興趣，培養和鍛煉學生自主學習的能力。高中生通過九年義務教育，已經掌握了一定的知識水平和學習技能，形成了一定的學習方法，因此高中數學教學中應該充分運用學生所具備的知識和技能，繼續培養學生的自主學習能力，進而不斷地提高教學質量和學生的學習效率，培養具備全面素質的人才。

一、自主學習的理論概念

自主學習，指的是學生在學習過程中所形成的自覺、主觀上的學習動力，本著對自己學習負責的態度，通過自身的思考、請教、討論、分析、解答這些步驟來完成對課程內容的理解和學習。它是能夠不斷調整自己的學習態度和思維情緒，將教師在課堂上的講解、學生被動接受的情況轉變為學生在課堂或者課下積極主動學習的方法。

自主學習的學習方法改變了傳統教學方法，形成了以學生為主、教師為輔的新式學習方法，學生能夠自覺明確學習目標，通過教師的引導，自由主動地選擇適合自身能力的學習目標、學習內容和學習方法，并且通過自身的控制能力來完成課程內容的學習。

二、培養學生自主學習能力的重要性

1.有助于提高教學質量

高中數學是一門對綜合性知識和學生課外拓展要求較高的學科。高中數學教學中培養學生自主學習能力，有助于不斷提高學生的學習能力，通過學生在課堂上對教師所講授的內容的理解和吸收，學生能夠自主通過對學習時間、學習內容、學習方式等方面進行自我控制和自我監督，不僅大大減輕了教師的教學壓力，而且通過學生自覺進行課外學習和探究，能夠大大拓展學生的知識面和學習內容，對于高中數學教材內規定的教學內容的理解有著積極的促進作用，有助于提高高中數學的教學質量。

2.有助于學生養成良好的學習習慣

高中生雖然經歷了九年義務教育，其個性、人格、品質等方面已經初步顯現，但是其個人控制和監督能力、自覺能力等方面還有所欠缺，在高中教學工作中，特別是數學教學中，許多學生由于懶惰、松散、沒有自我控制能力，導致其在學習上如果出現理解不到位、做錯題等情況，不由自主地會產生恐懼、厭學等負面情緒，這對于學生自身的學習和進步是一種巨大的阻礙。因此，通過對學生自主學習能力的培養可以引導學生在數學方面進行更多的投入和探究，及時掌握欠缺的知識，對于學生心理方面也是一種鼓舞和激勵，久而久之將會促進學生整體培養良好的學習習慣。

3.有助于為當代社會培養更多有用人才

當代社會是知識的競爭、人才的競爭，而真正的人才是懂得如何通過自我控制去不斷學習、不斷進步，不斷掌握新的技能，為社會做出貢獻。在知識經濟時代下，在我國“十三五”規劃的倡導下，創新已經成為中華民族發展的根本動力所在。隨著新課程標準的全面推行，高中數學教學必須打破傳統教學理念的桎梏，實現新課標教學方法上的創新，在明確以生為主的前提下，充分激發學生的學習興趣和積極性，實現對學生綜合能力的全面培養。

三、高中數學培養學生自主學習能力的策略

1.建立良好的師生關系

師生關系是學生在教育階段一種特殊的人際關系，它融合了親情、友情等方面。在高中數學教學過程中，教師要恰當處理師生關系，在教學過程中積極為學生解疑答惑，積極引導學生自主學習，通過友好的態度和民主和諧的氛圍來改變學生在小學、初中教育過程對教師形成的古板、嚴厲、威武等形象；鼓勵學生不懂就要問，在對學生指導和講解的過程中了解每一個學生的特點和個性，針對學生特點逐步實施自主學習能力的培養。

2.逐步優化學生的心理素質

在日常教學活動中，傳統的教學方式中教師往往以批評的方式對待學生在學習上所犯的錯誤，以此來加深學生對知識點以及學習內容的理解和記憶，折中方法是不可取的。因為在批評的過程中很容易為學生帶來自尊心和自信心的傷害，嚴重的甚至導致學生產生心理陰影而影響學習。因此，教師在日常教學中要常常以欣賞的眼光去看待學生，對于學生的錯誤和不理解要及時耐心地予以引導和講解，通過相對和諧的氣氛讓學生能夠愉快地認識到錯誤之處，這將有利于學生在數學學習方面的積極性，尤其是對于學習程度較差的學生，教師的鼓勵和肯定是其學習興趣和學習主動性培養的根本推動力。

3.培養學生自主完成學習的習慣

就學習而論，教師、學校、課堂等，歸根結底還是以學生的學習為目的，以提高學生學習質量，落實知識點的掌握為原則的。因此在日常教學活動中，教師要不失時機培養學生自主完成學習內容的自覺性。

例如，在高中數學課堂上，教師為學生創造個性化教學環境，引導學生開展個性化的探究活動等。在進行“兩角和與差的三角函數”的學習時，讓學生從不同角度了解并驗證cos（α±β）、sin（α±β）之間的相互關系和計算、化簡、證明辦法，通過學生自主推導公式，做到靈活運用，形成自主化、個性化的解題思路和方法。

4.鼓勵學生積極質疑提問

另外，學生的積極提問是證明學生自主學習能力的主要表現，因此在高中數學日常教學實踐中，教師要多多關注學生的提問頻率，并通過一定的課堂情景設計，留給學生充足的自主學習和討論的時間和空間，鼓勵學生敢于提出問題、解決問題。

例如，在學生學習“橢圓方程”課時，教師可以從教學目標的制定方面將整個章節作為一個大的教學目標，再將大章節分散成小章節，為學生留下盡可能多的疑點和問題，讓學生自己提出問題，利用各種教學資源進行觀察、分析、實驗、探究，找到解決問題的途徑。最后由教師進行講解與集體驗證，挖掘其內涵，使該知識點在學生記憶中留下深刻的印象。

在高中數學的教學中，培養學生學習能力是關鍵。而學習能力的培養歸根結底還是要從學生的自覺和自主學習開始的，因此在教師的教學實踐中，加強對學生自主學習能力的培養是提高高中數學教學質量，培養具備多種素質和能力人才的關鍵。