新課標下高中數學教學存在的問題及其解決措施

江西省南昌市蓮塘一中　秦云光

新課標下高中數學教學存在的問題及其解決措施

江西省南昌市蓮塘一中秦云光

當前，隨著我國素質教育不斷深入改革，傳統的數學教學模式已不再適應我國現階段的社會發展需求。對于高中生的數學教育也逐漸以培養學生創新思維能力，學會自我學習、自我探索為主。尤其是在新課標背景之下，我國高中數學教學也不斷地發展，但仍存在許多不足之處。基于此，本文主要針對新課標下高中數學教學存在的問題進行探討，進一步提出有效的解決措施。

新課標；高中數學；教學問題；解決措施

數學作為一門重要的學科，在高考中，甚至是整個高中教學工作中都占據著重要地位。當前，由于受到應試教育的影響，高中數學教學也相繼出現一些問題，部分學生在學習過程中產生抗拒性，抑或者是在埋頭于題海戰術中而疲憊不堪，而教師的教學壓力也逐漸增加。這些問題的產生不僅影響了學生的全面性發展，更嚴重阻礙了我國數學教學的向前發展，也不利于我國教育事業的健康成長。

一、高中數學教學存在的問題

1.教學方式單一

雖然新課標已逐步推廣，但高中數學的教學模式仍相對單一。在其教學上仍沿用傳統的教學方式，教師傳授數學知識，填鴨式的學習，學生大都處于被地位，只是機械地接受新知識，并沒有真正將數學知識學進心里。如此，只會限制了學生綜合能力的發展，而教師也過于重視學生的習題練習或是較為單一的重復性練習，缺乏一定性的方法研究。

2.教育手段運用較少

隨著科學技術的不斷發展，教學資源也不斷開發并逐步運用到數學教學當中，運用現代科學技術來進行教學，不僅能夠擴寬教學內容，還能夠讓學生更好地結合相關實際來運用數學知識。然而，大部分教師對于科學知識的認知尤為不足，認為運用這種教育手段也只是浪費教學時間，所以在其教學資源利用上就帶有主觀隨意性，沒有充分把握教學目標的原理，最終使得高中數學教學內容朝著寬泛化發展，不僅改變不了學生的學習狀態，若想實現學生與教師之間的雙向交流，更是難上加難。

3.忽視學生的創新能力培養

在高中數學教學過程中，創新思維能力的培養是學好數學，甚至是學好其他學科的關鍵。新課標明確指出，要培養學生的創新思維能力。然而，在實際的數學教學過程中，教師卻嚴重忽視學生的能力培養。多數教師只是為了提高學生成績，秉承應試教育的理念而去教育學生，并沒有充分意識到，若是學生的思維能力沒有提高，想要真正地學好數學并運用數學其難度相對較大。這也使得部分學生對于數學問題的思考能力也逐漸消散，只知道做題答題，卻不知道自己究竟在干什么。這種教學方式，只會限制學生的個性發展，不利于科學教學及其教學事業的發展。

二、解決高中數學教學問題的措施

1.豐富課堂教學

有效的數學教學不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠提高教學效率，讓學生能夠充分發揮其主觀能動性。在實際的教學實踐中，教師應該充分利用課堂教學學時間，引入豐富有趣的教學方法，以此來調動學生的學習主動性，并提高課堂教學效果。比如，在教“對數函數”時，教師就可以利用多媒體來進行教學，可以用思維導圖先將整個章節的相關內容展示給學生看，讓學生對于對數函數的概念、對數函數的單調性等有一個大概的了解。其次，讓學生觀看函數模型，并掌握其圖像的特殊點，進一步了解y=logax（a＞0，且a≠1）和x=ay這一對反函數之間的關系。通過這樣一系列的學習，讓學生更快地掌握對數函數的相關知識，不僅能夠畫出函數圖像，還能夠通過圖像來分析對數函數的性質，并分析出互為反函數的兩個函數之間的對稱關系。

2.轉變教學理念

傳統教學主要是以教師講解為主，學生的主體根本得不到體現，這也嚴重阻礙了學生學習的主動性和積極性。所以，在新課標背景之下，教師還應該注重激發學生的學習熱情，尊重學生的主體地位。讓學生學會自主思考，而不是一遇到難點，就直接告訴學生如何解答，答案是什么。這樣才能使學生充分發揮主體的作用，學會自我學習。此外，在布置作業時，教師還應該充分結合學生的實際情況來進行安排，針對不同學生群體的學習狀況來因材施教。作業也應該以培養學生的能力為目的來進行制定，而不是僅僅為了讓學生去完成一項任務。而教師也應該根據學生的作業情況來進行總結，不斷改善數學教學模式，進一步優化數學教學效果。

3.培養學生的應用意識，提高學生的學習興趣

在高中數學教學中，教師應該注重培養學生的應用意識，并激發學生學習數學的興趣，如此，才能夠讓學生更好地把握學習數學的技巧和方法。此外，對于較為抽象難懂的數學知識還應該深入研究，不能采取滿堂灌輸的方式，而要適當布置課后訓練，提高學生自主學習和自我探索問題、解決問題的能力。這樣的教學方式，才能夠提高學生的學習能力，并充分結合實際與數學知識。

比如，在學“集合間的基本關系”時，教師可以先進行提問：集合的主要兩種表示方式是什么？該采取哪種方法來表示以下幾種集合？（1）20以內3的倍數；（2）2000以內3的倍數？問題一：運用類比實數大小的關系，如6＜9，5≤5，來試想一下集合之間是否也有這種類似大小關系。通過這種探究式的學習，進一步引導學生進行問題思考，溫故而知新，在不斷地探究中學會發現問題，并引起學生學習新知識的欲望，而教師也應該積極鼓勵學生進行探索，并加強數學知識在實際生活中的運用，不斷豐富學生的知識空間。

在新課標的背景之下，對于高中數學教學也提出了新的標準要求，不僅要改變傳統的數學教學模式，還要注重對學生的個性化和教師教學能力的培養，尊重學生的主體地位，并培養學生的創新思維能力。當然，在實際的教學過程中更要不斷轉變其教學方法和教學理念。將學生作為數學教學的主核心，才能夠更好地激發學生的學習興致，并不斷推動我國教育事業的發展。

［1］蘇燕英.淺談新課改下高中數學教學中存在的問題及其對策［J］.學周刊，2014（06）：45-45.

［2］李華.新課標下高中數學教學存在的問題及對策［J］.語數外學習：數學教育，2013（12）：22-24.

［3］劉凱明.淺談新課標下高中數學教學中存在的問題［J］.新課程，下，2016（02）：122-123.