高校國際化創新人才培養的探索與思考

劉曉俠,李曉波

（上海交通大學藥學院，上海200240）

高校國際化創新人才培養的探索與思考

劉曉俠,李曉波

（上海交通大學藥學院，上海200240）

從國際化課程體系、交流游學、國際化的教學方法以及全英語課程授課等方面分析了高校國際化創新人才培養因素。為了提高國際化人才培養水平，高校須建立以學生為中心的課程體系、提高學生學習自主性、滿足學生個性化學習需求；從政策層面真正做到重視教學；構建國際化教學管理體制；加強國際化聯合培養，深化與海外知名大學的合作關系。

國際化；創新人才培養；課程體系

一、引言

國際化創新人才培養是我國實施人才強國戰略、建設創新型國家的關鍵所在，是在知識經濟背景下提高國家綜合實力，應對國際競爭的重要戰略舉措?！秶抑虚L期的教育改革和發展規劃綱要》明確提出加強國際交流合作，培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務與國際競爭的國際化人才[1]。國際化人才是指能適應國際交往

和發展的需要，具有國際視野、國際交往能力以及國際一流的知識結構，在全球化經濟環境中善于把握機遇的高層次人才[2]?？珊唵蔚乩斫鉃榫邆漭^強的外語應用能力和良好的母語運用水平，掌握較為豐富的中國文化和他國文化，能夠成功開展跨文化交際和國際合作的高素質人才。

在高等教育國際化快速發展的世界背景下，如何培養出滿足社會需求的國際化創新人才，是急需思考的問題。本文將以上海交通大學為例，分析探討國際化“三位一體”人才培養模式，并提出進一步提高人才培養水平的建議。

二、國際化人才培養因素探索

（一）美國一流大學課程體系改革

美國大學的課程設置總是隨著人類培養理念的改革而不斷變更。以杜克大學和哈佛大學為例，其基本發展脈絡是在以核心課程等模式來保證學生基本能力的培養，同時通過選修制發展學生的興趣和專業方向，注重學生跨學科的學習能力，同時強調學生的人文素養和科學素養的融合[3]。

杜克大學的國際化發展一直居于美國領先地位。杜克大學于2009年提出了新課程方案：冬季論壇與海外學期和一個課程咨詢服務方案——全球化顧問項目，并于2010年正式實施。全球化顧問項目以全球視野的人才培養為目標，建設跨學科視角的、以全球性議題為切入點的整合課程。在全球化時代，課程體系的改革很大程度上決定了國際化人才的培養[4]。

哈佛大學持續140年推進核心課程體系創新。最近一次改革繼承前一次課程實施的精華，于2009年9月啟動新的教育方案。哈佛本科生課程包括集中課程、通識教育和選修課，學生要完成32門半課程才能獲得學位。通識教育要求學生在8個領域選擇8門課程。此外，還有寫作課和課外學習（輔助性教學環節）[5]。課程設置的變化體現出通識教育的重要性，更加注重培養學生的科學素養和培養國際化的教育目標，其主要特征是打通通識課程與專業課程界限，深入滲透相互的課程體系。新課程理念與以往核心課程理念明顯不同，通過在通識核心課程和專業課程體系兩個領域的綜合改革，使兩種課程體系都得到了加強，避免了因強調通識教育而消弱了專業教育的弊端[6]。新教育方案讓學生通過八個領域的核心課程的學習，培養學生全球意識，關注現實問題，重視科學教育，強調多元價值。同時非常重視讓本科生參加研究工作，這是創新人才培養的重要環節，對于激發學生的創新意識、創新思維，培養學生的動手能力和鍛煉創新意志都起著非常重要的作用[7]。

（二）國內一流大學課程體系改革

國內一流大學的課程設置隨著將大學建設世界一流大學的目標而不斷發生變化，以上海交通大學為例，上海交通大學堅持“知識探究、能力建設、人格養成”三位一體的人才培養理念，目的是要培養國際化創新人才。本科人才培養方案課程體系主要由四大模塊組成，即通識教育課程、專業教育課程、實踐教育課程和個性化教育課程。通識教育課程由公共課程類和通識核心類構成，后者主要有人文學科、社會科學、自然科學與工程技術。個性化教育課程則充分體現了以學生為主，學生可以根據自己的學習興趣愛好，自由選擇課程。在通識課程的選修方面，對于一些熱門通識課程，學校通過開展夏季學期，不斷提高課程的開課率滿足學生的選課需求。同時，上海交通大學在人才培養方案實施過程中，非常重視學生創新實踐能力的培養，如本科生研究計劃、校級大學生創新實踐項目，上海市以及國家級大學生創新實踐項目，以及各個學院開展組織的各類實踐創新活動等。每一名學生都有機會參加或主持校級大學生創新項目，項目結題后，計入學生個性化課程學分。這些充分體現了學校注重學生創新精神、創新意識、創新能力等個性化培養。另外，上海交通大學積極與跨國公司通過聯合開展科學研究，把人才培養、科學研究和經濟全球化有機地結合起來，從而提高辦學質量和人才培養的國際化水平。

（三）國際化交流、游學項目

國際化交流和游學項目的開展在一定程度上反映了高校的國際化程度和國際競爭力。國際化交流也是構建特色國際化人才培養體系的重要內容。通過國際化交流、海外游學項目，學生可以親身體驗和感受不同民族和大學的文化氛圍、學習相近又相異的文化知識，學會多元化的思維方式，從而為培養國際化人才奠定文化和思想基礎。

上海交通大學一直以來非常重視海外游學項目的發展，目前，已與世界上100多所著名高校建立了合作關系，各學院也與50多所世界著名大學

學院建立了院系合作關系。這些合作不僅有雙學位項目，本－碩、本－博項目聯合辦學等；也有多種形式的學生交流，包括交換生、國際暑期學校等。關于國際化交流和游學項目，目前的問題主要有以下幾方面：

1.海外交流的受益面不夠。雖然海外學習經歷對本科生國際意識的培養具有較好的促進作用。但由于各方面的原因，學生關注國際化游學項目，參與游學項目的宣講會不夠積極。

2.雖然學校各部門積極開拓游學項目，但目前還遠不能滿足學生需求。

3.為了更好地提高國際化辦學水平，學校鼓勵各二級學院開設國際暑期學校，開設大師講壇等，為學生創造更多的機會接觸國際大師，并和更多的國內外特別是國外交流生進行深入的交流互學。夏季學期開設的海內外名家課程和部分暑期學校，受到同學們的一致好評和熱捧，但開設課程數量等還遠不能滿足學生需求。

（四）國際化的教學方法

先進教學理念的實現依賴于教學方法，曾任耶魯大學校長的理查德·萊文認為,教學方法影響創新能力培養,是制約學生創新能力發展的主要因素,不同的教學方法取得的效果大不一樣。創新能力的培養需要將創新理念與創新意識貫穿于教學的各個環節。在教學上要采用靈活多樣的方法，在講授的基礎上進行專題討論，把課內講授與課外輔導相結合，把老師的指導與學生的自主學習相結合，培養學生解決問題的能力，獨立思考的能力，聯想創造能力，持續鉆研和終身學習的能力，合作能力及社交能力。

教師在教學過程中應以學生為中心，主要強調師生平等互動，改變過去訓導式的方式；注重訓練學生的獨立思考能力、批判性思辨和開放性思維能力；在教學過程中盡可能地抓住學生的注意力，注重啟發、引導、激勵學生的學習主動性和學生的學習興趣。

關于考核考試方式，國際一些頂尖學校非常注重平時的學習過程，注重過程考核方式。上海交通大學的部分課程，雖然比較重視平時的過程學習，但最終考核方式中，課程期末考核占了很大比例。這樣就造成一大部分學生，在平時的學習中沒有投入更多的學習時間和精力。

（五）全英語課程授課

全英語課程是國際化人才培養的重要實現方式之一。影響全英文教學一個重要因素是師資，全英文教學對師資的要求較高。學校近年來引進了大批的高層次海外人才，他們在學校的學科建設、科研水平提高方面發揮著很重要的作用，尤其是在一些全英文課程的授課中發揮骨干教師作用，包括全英文專業建設任務。學校教學發展中心開設的教師英語授課能力培訓班采取集中培訓模式，培訓周期短，小班授課，致力于解決教師在英語授課過程中產生的實際問題。中心對校內開設全英語授課課程的教師進行了調研并深入了解其在英語授課過程中面臨的主要問題，適時調整培訓策略，從現實上把握提升教師英語授課能力，解決教學問題之道；同時，非常注重保持培訓課程的相關性，實效性和趣味性。

影響全英文教學的另一重要因素是學生的英文水平、學生的主動性和適應能力也是關鍵。首先，學生的學習動機會影響英文教學效果。學生對全英文課程有畏難情緒，也有來自成績方面的顧慮。相對于普通班級而言，許多試點班級學生英語學習動機更強，所以學生更加主動學習全英文授課課程，學習使用英文交流等。另外，還有一些因素，如全英文課程授課采用的教材和教師的教法也會影響全英文教學。教材是否需英語原版教材，是否對它進行一些調整，除了教材之外，需要給學生補充一些其他的資源。

一門成功的全英文教學課程，就是做到不增加學時的前提下，使全英文授課的學生在學科內容學習上不亞于中文或雙語教學的學生，也可以理解為它的學科知識不能有損傷，同時其英語也能取得較大的進步。

總之，上海交通大學教師的整體英語授課能力，離學校制定的英文授課數量的國際化戰略目標尚有差距；開設全英語課程的教師人數相對有限。

（六）國際化校園文化環境

鮮明國際化氛圍的環境，對于提高人才培養質量較為重要。培養國際化高層次人才，就要發揮校園文化對學生的潛移默化的作用。大學的教育理念、辦學思想、學術氛圍、人才培養等都無不兼容在校園文化中，營造開放、積極、和諧的國際化校園文化，是培養國際化人才的必要條件[8]。

國際化校園應吸納來自世界各國的學生同堂授課，不同文化背景的學生在同一空間里生活、學習，產生國際化交流和融合。

上海交通大學以“海納百川、追求卓越；博學博愛、桃李四方”的理念，大力發展留學生教育，在國內走在前列。在國際化文化建設中，為了不斷提高人才培養綜合素質，拓寬國際視野，創造更多更好的環境，進行了一系列有效活動和措施，不斷加強國際化校園文化建設，從而全面提升學生的國際化綜合素質，拓寬學生國際化視野以及對世界多元文化的認識和跨文化交流理解的能力。

三、進一步提高國際化人才培養水平的幾點建議

（一）建立以學生為中心的課程體系、提高學生學習自主性、個性化

曾任耶魯大學校長的斯密特德對學生說過：你們就是大學！這充分反映出美國大學以學生為中心的理念。

提高高校國際化人才培養水平，首先需要建立以學生為中心的課程體系，符合學生個性特點發展需求。在具體培養方案實施過程中，需進一步借鑒國際頂尖學校的培養模式，不斷提高國際化培養能力。雖然國內高校相關部門一直很重視本科人才培養方案的制定修改，也一直致力于優化課程，但經調查，學生對課程設置滿意度不高。原因可能是我們在學習國外頂尖大學課程創新的表面東西，沒有發現其內涵和本質，比如課程體系的科學性和實用性。很多課程在教學過程中不能做到以學生為中心，不能充分調動學生的自主性、積極性。

（二）從政策層面改變重科研輕教學的業績考評體系，提高國際化教學水平

國內大部分研究型高校隨著國際化發展需求，在重科研的大環境下，在職稱晉升和業績考核的壓力下，教師重科研、輕教學的傾向仍比較嚴重。無論是從教師職稱晉升，還是年終、聘期考核，都有相應的、具體或詳細的科研業績考評體系，而在教學方面只有量而沒有質的詳細標準。此外，由于缺少與之配套的機制和體制保障，或相應的機制和措施不足以激勵和制約教師的教學投入。這樣的導向，導致老師們的主要精力用于科研項目的申報、完成結題等科研工作方面，而對教學工作中質量、效果如何，如學生評教的結果，沒有顧及，甚至漠不關心。很多學校雖然每學年每學期都在講一定要重視教學特別是教學質量，但具體政策實踐中還需要進一步落實跟上。

另外，通過成立相應的教學發展機構如教學發展中心，可以為高校教師教學搭建溫馨的交流平臺，以不斷推廣先進的教學理念，弘揚優良的教學文化。教學發展中心可以組織針對教師的“教”和學生的“學”開展系統的研究與質量診斷；為教師提升國際化教學能力提供個性化的幫助；可以組織各種培訓，為教師提高改革教學方法提供了較好的機會，授課教師可根據自己的需求關注和參加各種講座和開展的各項專題研討會。

（三）構建國際化教學管理體制，發揮海歸教師在教學工作中的作用

在國際化發展過程中，要培養國際化人才，首先必須擁有國際化高水平師資。近些年，國內一些知名高校尤其是“985高?！毕嗬^引進了大批的海外教師，甚至一些“學術大師”，以此更好地建設學校師資隊伍，從而更高效地提高學術研究水平。

海歸教師有著深厚的國際化背景、能流利地用英語交流、熟知國外高校的學生培養方案、先進的教學方法，更重要的是，很多海歸教師有著深厚的教學背景，在國外知名高校曾一直承擔相關的教學任務。在提高國際化人才培養質量過程中，要充分認識并發揮海歸教師在優化人才培養方案、全英語專業建設、全英語課程教學、國際化先進教學方法等等方面的優勢。通過構建國際化教學管理體制，優化管理模式，充分發揮海歸教師在教學工作中的作用，從而更高效地提高高校國際化人才培養質量水平。

（四）進一步加強聯合培養，深化與海外知名大學的合作關系

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020）明確鼓勵優質的和示范性的中外合作辦學、加強與國外高水平大學合作。隨著高校國際化競爭日益加劇，國際間的強強聯合培養已然成為高校國際化人才培養的重要途徑，也成為高校建設成世界一流大學的重要方式之一。國內很多高校不斷開拓與全球知名學校合作，加強名校間的強強合作辦學。

為了更快、更好地推進國際化進程，上海交通大學2006年成立密西根學院，是上海交通大學和

美國密西根大學共同建設的工學院，旨在全面借鑒密西根大學的成功經驗，以學生為中心，建設一流研究型國際化學院，培養一代創新性領袖型人才。2014年3月上海交通大學密西根學院榮獲象征國際教育最高榮譽的“2014年海斯克爾國際合作獎”，這是該獎項設立以來首次授予中國的教育機構。主辦方國際教育協會國際合作部副主席Daniel Obst評價：交大密西根學院是國際合作辦學中已經成熟、并將持續發展的成功典范[9]。

2012年，經教育部批準，上海交通大學與法國巴黎高科技工程師學校集團合作，創辦上海交大-巴黎高科卓越工程師學院。上海交通大學是教育部首批“卓越工程師教育培養計劃”試點高校之一，此次合作是推進教育部“卓越工程師教育培養計劃”的一項重要舉措。2013年4月26日下午，法蘭西共和國總統弗朗索瓦·奧朗德為上海交大-巴黎高科卓越工程師學院揭牌，同時發表主題演講《法國和中國面臨的全球化挑戰》[10]。

國內其他一流大學非常重視與海外知名大學的強強聯合，清華大學的能源實驗班在能源領域與世界多所一流大學，建立了密切聯系，學生可以通過交換生項目到美國、加拿大、英國、德國、澳大利亞、韓國等十余個國家和地區的60多所合作院?；蚩蒲袡C構進行交流學習，從而讓實驗班的學生得到國際化培養。

四、結語

在國際經濟發展競爭愈來愈激烈的今天，高校要緊緊抓住難得的歷史機遇，以國際化的理念，不斷開拓加強與國際知名大學聯合辦學，借用世界一流教育教學資源，提高高校國際化程度和國際競爭力，培養出既精通業務又具備跨文化交際能力的國際化人才。

[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年).

[2]黃鶯,呂宏芬,傅昌鑾.高校國際化專業人才培養模式研究綜述.寧波大學學報（教育科學版）,2012(2):78-82.

[3]李雪飛.美國大學創新人才培養與課程改革之路——一種歷史的視角.全球教育展望,2006（11）:68-78.

[4]顧露雯.美國研究型大學國際化的新態勢－以杜克大學為例.黑龍江高教研究,2012(3)：35-40.

[5]徐來群.本科課程的未來發展趨勢——走向國際化的哈佛課程改革.內蒙古師范大學學報（教育科學版）,2011（9）:86-91.

[6]張忠年.哈佛大學核心課程體系創新的階段性特征及其啟示.國家教育行政學院學報,2011（7）:90-95.

[7]楊碧霞.大學本科創新人才培養模式研究――以西南交通大學為例.西南交通大學碩士學位論文,2011:27.

[8]馬化祥,霍曉丹.國際化視野下的高校校園文化建設－以北京大學建設和諧校園文化為例.思想理論教育導刊, 2011(3):109-111.

[9]姜澎.上交大密西根學院獲國際獎.文匯報,2014-03-17（07）.

[10]洪俊杰.法國總統奧朗德昨在上海交大發表演講.解放日報,2013-04-26（3）.

編輯：林軍

Exploration and Reflection on the cultivation of International Creative Talents in Colleges and Universities

LIU Xiaoxia，LI Xiaobo
（School of Pharmacy,Shanghai Jiao Tong University，Shanghai 200240）

From the internationalization of curriculum system,exchange study tours,the internationalization of the teaching methods and curriculum in English teaching,such as the analysis of the internationalization of university innovative talents cultivation factors.In order to improve the internationalization level of talent training,the university must establish to students for a curriculum system,improve students'autonomous learning,to meet the students'individual learning needs;from the policy level truly pay more attention to the teaching of;internationalization of the teaching management system of construction;to strengthen international joint training,deepen cooperation relations with well-known overseas university.

International；Cultivation of innovative talents；Curriculum system

G642.0

A

2095-7327（2016）-11-0167-05

劉曉俠（1976-），女，陜西韓城人，上海交通大學藥學院，碩士，研究方向：教學教務管理；李曉波（1963－），女，回族，遼寧沈陽人，上海交通大學教授，博士生導師，研究方向：教學管理。

本文為2013年上海交通大學校級課題高校國際化研究《本科生國際化創新培養模式探索》（課題編號：TS0570160502）研究成果。