論小學數學有效課堂之我見

◎梁海

論小學數學有效課堂之我見

◎梁海

有效課堂是一種理念，更是一種追求。有效的數學教學要以學生的進步和發展為宗旨，教師必須具有一切為學生發展的思想，運用科學的教學策略，盡量讓學生自己發現問題、解決問題。通過自己的猜想，再經過自己的驗證，使學生不斷產生探究的欲望，不斷獲得成功的體驗，使學生的激情得到釋放，身心得到發展，使他們樂學、學會、會學，促進學生的全面發展、主動發展和個性發展。

小學數學；有效課堂；現狀；措施

《數學課程課標》指出：數學是人們在生活、勞動和學習中必不可少的工具，它能夠幫助人們處理數據、進行計算、推理和證明，數學模型可以有效地描述自然現象和社會現象；數學為其他學科提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發展的基礎；數學在提高人的推理能力、抽象能力和創造能力等方面有著獨特的作用；數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。學生具有數學學習的好習慣是學好數學的根本保證。

一、小學數學教學現狀

1.教師在教學時使用的教學方法不恰當

教師在上數學課的時候，由于受傳統教學理念的影響，很多時候都是采用“滿堂灌”的方式，不注重學生是否對這一知識點理解透徹了，很多學生沒有真正把握這一知識點，但是教師卻沒有給予足夠的重視，這也使他們的數學成績逐漸落后，這樣的后果也導致了學生逐漸失去對數學的學習興趣，進而導致學生學習數學知識的積極性也不高。

2.受應試教育的束縛

自古以來都受“書讀百遍其意自現”的教育思想的影響，而且這一教學思想也一直延續到當下的課堂教學中，尤其是小學階段的數學課堂中。在應試教育的影響下，有一些數學教師在課堂教學中仍然采用“復習、學習”的單一循環模式，讓學生死記硬背掌握一些數學知識，很多學生也只是知其然而不知其所以然。部分教師認為學生只要能解答出問題就算掌握了所學的知識。尤其是在數學教學中，很多教師都要求學生死記一些公式定理，卻不重視用一些較為通俗易懂的方法對結論進行必要的解釋，導致本來有趣生動的數學學習變為比較枯燥乏味的記憶背誦公式定理的過程，這樣教育出來的結果則是學生運用數學知識的意識薄弱，很難真正提高他們學習數學知識的興趣，在很大程度上阻礙了學生綜合素質的提升。

3.教學方式單一

新課程理念倡導中，教學方法則是改革的重點。但是就目前的小學數學教學情況來看，教學方法并沒有進行突破性的大變動，還是以傳統單一的教學方式作為主要的教學模式。教師在課堂上仍然扮演著“演說家”的角色，學生在下面緊張地聽教師的講解，做筆記，這樣也使學生缺少一定的鍛煉與思考的機會。學習數學知識僅僅是簡單的記憶過程。這種教學方式顯然是不利于學生思維健康成長的。

二、巧用生活例子

利用生活中常見的一些例子、場景對小學生進行數學學習，對于改變學生傳統的學習方法、提高學生的操作能力和想象能力都具有重要的現實意義，完全符合新課改的要求。如果數學教師在講課中將生活中的一些小例子、小場景巧妙地融入課堂教學中，并讓他們在一定的情境中發揮自己的想象，這樣能更好地培養孩子的實踐能力和操作能力。為了減少高分低能現象的普遍發生，相關教育工作者從小學開始就要注意實踐能力的培養，而在生活中進行小學數學教學無疑將成為一種有效的手段。

三、變化練習模式，提升數學課程教學效果

練習是鞏固數學知識的重要途徑，對小學數學知識的學習十分重要。通過信息技術所編寫的一系列的練習題目能夠變被動為主動，教師可以通過電腦預先準備多種類型的題目，全方位、全角度地對重點知識和難點知識進行練習。同時，信息技術的優勢還體現在能夠設置一些趣味性的動態題目，迎合小學生的認知特點。比如“小蝌蚪找媽媽”“雞兔同籠”等形式，不僅可以讓學生很好地鞏固自身所學，還可以幫助學生更好地享受成功的喜悅。在開展課后練習的過程中，通過多媒體課件能夠省去板書的時間，可以在很短的時間內向學生提供大量有價值的習題，促進教學效果的提升。如在對知識進行鞏固和練習的過程中，如果學生選擇了正確的答案，屏幕上就可以顯示出一個笑臉，然后伴隨著聲音“你真棒”，增強學生學習的成就感。如果學生回答錯誤也沒有關系，屏幕上可以為學生顯示“再接再厲”等一些鼓勵性的話語，這樣能夠為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍，數學學習的趣味性也增強了。

四、營造趣味性課堂的教學方法

在小學低年級數學趣味性教學中，組織活動形式多樣與激發學生好奇心理尤其重要。所以，在小學低年級數學教學中，必須牢固樹立以學生為主體的教育觀念，以學生的全面健康和諧發展為重點，以實現學生的人生價值為最終目標，積極認真地組織開展形式多樣的趣味活動，激發學生的好奇心理。這樣，就可以使小學低年級數學課堂教學充滿趣味與活力，進而不斷提高學生的學習能力。“在游戲活動中，輕松自如地學習數學，教學工作者需要認識到數學作為一門理論性強、邏輯性強的綜合學科，只依靠傳統教學意義上的“照本宣科”式教學方法，是很難在小學生心底引起共鳴，是難以被小學生所接受的，只有將這些看似枯燥、乏味的數學知識通過游戲活動的方式呈現在小學生面前，讓小學生參與到活動中，才能實現小學生想象力與創造力的和諧發展。趣味性課堂教學方法主要有：1.創設生活情境，激發學習興趣。數學本身是一門融邏輯、推理、概括和綜合等為一體的以數理為主線的自然學科。2.提出挑戰問題，開拓創新思維。3.教師輔助引導，學生主體發揮。4.組織合作學習，共同進步。5.結合現實教學，滲透德育教育。在教學情境中體驗數學的趣味，在生活實踐中體驗數學的價值，在自主合作中體驗數學的探索。

五、鼓勵學生探索多種解題思路

在小學數學教學中，要想使學生的創新能力得到培養和提高，其前提和基礎是要充分發揮學生的發散思維，鼓勵他們從不同的角度進行觀察和實踐，探索多種解題思路，激發他們的創新思維。數學知識來源于生活，也將運用于生活，培養學生解決實際問題的能力是教學的目標之一，因此在小學數學教學中，教師要注重培養學生“舉一反三，由此及彼”的能力，即讓他們通過解決一個數學問題，就有能力通過這種解題思路和方法解決其他類似的問題，進而提高他們分析和解決問題的能力，達到學以致用的目的。所以，數學教師應當提倡和鼓勵學生提出不同的見解和想法，提出多樣化的解題思路。

六、在教學過程中進行德育滲透

教師示范講解，進行良好學習習慣的教育。數學課上，教師和學生的示范作用以及教師對學生的嚴格要求，是培養學生良好學習習慣的主要方法。教師的示范作用體現在：教師要通過自己的一言一行、一舉一動感染學生，以自己嚴謹的教學風格和一絲不茍的工作態度影響學生。例如，上課時，教師著裝要樸素大方，講普通話，語言要清楚、明白、有邏輯性。板書要整齊，書寫要規范，輔導“后進生”要耐心、細致，使學生在教師的表率作用下，潛移默化地受到有意的熏陶和教育。學生在成長過程中會出現缺點和錯誤，但是有進步的愿望。作為教師，要給學生創造改正的契機，用發展的眼光對待他們，一成不變的漠視批評只會讓他們自卑與消極。一些有這樣那樣毛病的學生消除了精神負擔，看到了重新塑造自己的機會，他們會克服困難，逐步改掉缺點，做受人尊重的好學生。學生的示范作用體現在：課上教師要注意發現有突出表現的學生，激勵其他學生。例如對上課認真聽講，學習認真刻苦，作業正確、整潔，思考問題機智靈活的學生，教師要及時表揚，為其他學生樹立學習的榜樣。教學時，教師要針對所教班級學生的特點，提出不同程度的要求，例如要求低年級學生在聽課、寫字時有正確的姿勢，回答問題要說完整話，寫作業時，字、運算符號要寫工整，計算要正確等。

有效課堂作為一種理念、一種價值追求、一種教學實踐模式，對他的追尋與思考遠非這些，他作為一個永恒的話題將激勵我們不斷探索與思考。

(作者單位：廣西合浦縣石康鎮大龍小學536100)

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1992-7711(2016)12-0037