高職基于移動互聯網的創新型人才培養的研究

王穎

摘要：文章從移動互聯網的未來發展入手，分析了當前移動互聯人才的需求以及現階段高職院校移動互聯人才培養的問題，提出了基于校企合作、工學結合下高職移動互聯網的創新型人才的培養模式，并提出一些具體的解決措施和改革方案。

關鍵詞：校企合作；工學結合；培養模式；改革方案

1 移動互聯網應用現狀與未來發展

移動互聯網顛覆了傳統互聯網，催生了新的產業。當前移動互聯網已經成為最大的信息消費市場和最活躍的創新領域。有數據統計，2013年全球移動業務收入達到1.6萬億美元，相當于全球GDP的2.28%；全球智能手機出貨量近10億部，達到PC機的3倍；移動互聯網重構了互聯網服務的模式與生態，全球應用程序下載次數累計超過5000億；網絡流量的激增更驅動LTE成為歷史上發展最快的移動通技術。它改變了娛樂、交通、餐飲、醫療、服裝、旅游、支付等領域，改變和優化了.人們的生活。

2 現階段移動互聯網創新型人才的需求與培養情況

2.1 需求

近幾年智能手機用戶激增，除了PC機上的應用需要移植到手機上之外，還有因手機自身特性所引發的大量信息化需求，從而帶動了市場對移動互聯網開發人才的巨大需求。教育部副部長魯聽在全國職業教育工作會議上的講話中提到高等職業教育的任務是“發揮高等職業學校的引領作用，重點培養高端技能應用型人才”。結合移動互聯網產業與高職學生的特點，提出以創新、創業引領產學研、以產學研促進創新、創業為主線的移動應用軟件開發高端技能應用型人才的培養模式也相繼出現。

移動互聯網飛速發展，已經成為當今世界上發展最快、市場潛力最大、前景最誘人的一項業務。為了適應與滿足市場的需求，一些學校在自己原有的專業中引入了相關的課程，以提高學生就業的機會。移動互聯網/物聯網在北京、深圳、上海等城市發展比在北方的發展要早和快很多，所以在這些城市的一些高職院校大概在4年前就已經開設了相關的課程，進行教學。比如，深圳信息職業技術學院已經有較完善的課程體系，而且畢業生在工作方面也有很好的反響。

在遼寧省的高職學校中，移動互聯網課程仍處于起步階段，只有一部分學校有移動互聯網/物聯網的相關專業，而大部分學校還是把此類課程加入到現有專業中，作為一個新的專業方向來研究。

2.2 培養

高職高專學校肩負著培養符合產業發展的技能型人才的使命。移動互聯網產業的迅猛發展對于高職高專院校人才培養和專業建設是一個難得的機會。對于這突如其來的機會，很多高校為了迎合市場需求，開始了移動互聯網人才培養的熱潮。紛紛設置移動互聯網專業或者在原有軟件專業的基礎上加設移動互聯網的課程，想在眾多的高職院校中脫穎而出，但是這種看似滿足市場需求的培養模式，卻存在著很多問題。

一是大多數高職院校都沒有設置單獨的移動互聯網專業，只是依托于原有的軟件技術專業增加一些移動互聯網的專業課程，并且減少了軟件技術專業的一些其他公共或專業課程。

二是教師專業水平不限。面對移動互聯網這門新興的技術，高職學校的老師們也需要學習，一般都是自學，有條件的學校送老師出去培訓學習幾天，但這樣的學習效果不佳，沒有一個系統的學習過程和深入的學習時間，導致在實際教學過程中只能照本宣科，現學現賣。再加上沒有實際項目的開發經驗，培養出來的學生水平可想而知。

三是培養目標過高或不準確。給高職學生開設移動互聯網課程，要充分考慮到高職學生的學習能力來制定學習目標。目標過高，課程設置過難會達不到預想的教學效果而且會影響學生的學習興趣。

四是軟硬件設備投入不足。隨著移動互聯網的快速發展，教學中所需要的硬件設備不再只是模擬器或手機等簡單的設備。從移動互聯網時代向物聯網時代的發展，教學中已經不能只局限于移動互聯網，還需要加入_些物聯網課程知識。需要使用的教學硬件設備也增多了。比如一些傳感器、實驗箱、智能小車和機器人等。每件設備的價格在幾十萬到幾百萬不等，硬件設備投入資金壓力大。

3 基于移動互聯網的創新型人才的培養模式研究

3.1 培養目標的設定

在當今的移動互聯網領域，技術已經不再是最為核心的，產品和市場才是最重要的。對于高職學生，移動互聯網課程難度不要太大，培養目標不要設定太高。要充分考慮高職學生的能力水平和以就業為導向的學習目標，要注重提高學生的實踐能力，注重互聯網應用的創意設計和技術的與時俱進。高職軟件專業學生畢業后進入大中型企業的機會很小，即使進入了大企業，也只是做一些最基礎的工作，想要發展到項目經理更是難上加難。即使在軟件開發方向很有能力，但對于高職學生而言，學歷也影響了他們仕途的發展。但是移動互聯網給了當代大學生很多創業的機會，也有很多的移動互聯方向的孵化基地，只要肯努力，思維夠創新，總會找到適合自己的職業。從做一些簡單的策劃、設計、美工、運營、推廣等職業開始，有一定的開發經驗后，再到大企業找到一份固定和輕松的工作并不是難事，這種模式是現階段移動互聯網方向的學生普遍的一種就業模式。

3.2 培養模式

根據以上的院校現狀分析發現，由學校單獨進行學生的移動互聯網課程的教學不能夠達到好的培養效果，要探索采用基于校企合作、工學結合的人才培養模式。由學校來完成學生的專業基礎知識教學工作，實踐操作能力部分由企業負責培養。由學校牽頭，行業協會參與，邀請移動互聯企業加盟，形成高職職教集團等形式。最好能夠與這些企業簽約工學結合的人才培養模式，使學生在項目開發中達到學習與鍛煉的目的，而企業也會得到學生創造的工作價值。

培養計劃的設定可以采用3+2+1的培養模式，即學生前3個學期在學校內完成，并且在每個學期末由企業給學生進行項目實踐開發，教師參與輔導并學習的模式。中間2個學期在企業完成，先進行一些企業上崗前的培訓，再讓學生參加一些簡單的實際項目的實戰。最后的1個學期在企業真正地上崗工作，達到學校與企業的無縫對接。

另外，學校教學過程中不能再采用以往的教學模式，按課本教學、講基礎理論、以教師為主等教學方法，要采用一些新型的、適合高職移動互聯課程的教學模式。高職移動互聯專業學生的工作特點是進行一些程序功能模塊的編寫、修改或測試，就是在原有的項目基礎上進行修改的情況多，而并非是將一個項目從始至終地編寫完。所以教師在教學過程中，要注意學生的知識基礎、思維能力、閱讀代碼或文檔的能力的培養。在教學中也可以采用項目教學方式，每一堂課都是從分析項目、理解項目、閱讀說明文檔與需求分析、修改或編寫程序代碼片斷、測試項目這幾方面進行，新鮮的教學模式更能吸引學生的興趣，提高團隊合作能力，積累簡單的項目經驗。

4 實驗及實訓項目的設置

在教學過程中使用的教學項目很重要，要貼近平時的生活、學生比較感興趣又能囊括課程全部知識點和包含先進技術的項目。另外，在移動互聯課程的基礎上能再加入_些移動物聯網的知識就更好了，因為現段移動互聯網與物聯網有很明顯的融合趨勢。綜合以上所述，在教學中選擇的教學項目要體現以下特點。

4.1 小實驗親生活

實驗/實訓項目新穎，親近學生生活。目前市場上關于高職移動互聯網/物聯網教學的書籍不多，其中幾本雖然寫的都是項目教學法，但是有的書中是由多個不同的小項目來講解知識點的，項目特別分散，最終學完后也不知道到底自己能做什么；還有的書中的項目實驗案例不是學生平時總能接觸到的，學生對這樣的項目理解起來就很有難度，而且不容易理解的實驗/實訓項目學生根本就不會感興趣；另外，有的書籍中所設計的項目根本就不適合高職學生學習。

4.2 小實驗大身材

一個項目囊括移動互聯網/物聯網的全部知識點，移動互聯網采用音樂播放器項目進行教學，物聯網中采用智能家居進行教學，其中的項目可以拆分，進行分課時練習和講授，并且能夠包括一學期所有的知識點，讓學生知道學完本門課程后可以開發哪些項目，并且此類項目允許學生發揮自己的潛力和創意，開發出比手機QQ音樂播放器功能更強大的播放器。

4.3 小實驗大作用

明確項目開發過程，積累項目開發經驗，軟件專業的畢業生在找工作時，用人單位一不看畢業生得到的證書，二不看畢業生在學校時的專業課成績，只看其有沒有開發項目的經驗，所以在課上就用一些真實的項目進行開發，這樣會幫助學生了解企業項目開發的過程、步驟和方法，為學生積累項目開發經驗，提高就業機會。

4.4 小實驗真生活

將實驗平臺中的模擬實驗變為現實，使用移動互聯實驗室中的實驗箱可以完成一些物聯網實驗，比如一些傳感器的實驗，但那只是一個模擬。本項目中將設計一個真實的實訓項目，實現使用手機或PAD終端遠程控制真實的吸頂燈的實驗，不僅可以控制燈的開/關，還可以調整燈的亮度。另外，如果條件允許，還可以實現自動窗簾、電器控制和智能監控等與建筑相關的智能家居實訓項目。

5 結語

基于移動互聯網的創新型人才培養，高職院校正走在探索前進的道路上，人才的培養和課程的建設仍在不斷地改革和探索，現行的方式與方法還有待進一步的實踐和檢驗。今后還需要時刻緊跟先進技術、市場熱點與需求和國家政策，做好高職學校與移動互聯企業的對接，為企業培養高技能、高素質的實用型人才。