淺談家校教育的“恒溫”性

付紅新++宋立國

摘 要：學(xué)校，家庭需要為一個孩子努力構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會三位一體的教育，且需要三者保持恒性的教育溫度，少了哪一個都是不完整的教育。老師和家長需要用心保持教育的溫度。

關(guān)鍵詞：家庭教育；自身教育；課堂教學(xué)

在我們的班級中不乏這樣的孩子，父母或忙于做生意，或外出打工，或出國勞務(wù)……他們常年與爺爺、奶奶或外公、外婆一起生活。父母偶爾返家也是丟下錢就走，根本無暇顧及孩子們的生活和學(xué)習(xí)，對于這些孩子來說，金錢上的“充實(shí)”往往是彌補(bǔ)不了精神上、情感上的“缺憾”的。

這些“留守”的孩子，他們無法同其他的孩子一樣享受到父母在思想認(rèn)識及價值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識與價值上的偏離和個性心理發(fā)展的異常，一些孩子甚至?xí)虼硕呱弦粭l“不歸路”。關(guān)注這些留守孩子，不要讓他們在“漏洞”中生活，作為與他們接觸最多、距離最近的班主任，更要把愛撒向這容易“被遺忘的角落”。

一、保持自身教育的溫度

“愛在細(xì)微處”，因?yàn)楹⒆油ǔ２荒苷嬲牭眠M(jìn)去大道理，打動他們的往往是細(xì)節(jié)。因此我們要尊重和了解這些學(xué)生，給予他們愛的彌補(bǔ)。主動和這些學(xué)生交朋友，對他們的處境要理解和同情，幫助他們解決各種困難，關(guān)心、愛護(hù)他們，給他們以精神上的慰藉和友誼，彌補(bǔ)他們?nèi)狈Φ膼邸?/p>

同時，更要鼓勵他們積極參加集體活動，發(fā)揮特長，嘗試成功的體驗(yàn)。這些孩子往往比其他孩子受到的壓力大，我們要開展一定的集體活動，鼓勵他們參與，發(fā)揮他們的特長和閃光點(diǎn)，使他們體驗(yàn)成功。對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，應(yīng)及時給予肯定、表揚(yáng)和鼓勵，使他們對自己的成長充滿信心。

寬容、理解他們，循循善誘地消除其身上的缺點(diǎn)和不良影響。特殊家庭的孩子不時會出現(xiàn)或這或那、或多或少、或輕或重的錯誤言行，我們要有足夠的耐心去寬容、理解他們，要捕捉有利時機(jī)進(jìn)行誘導(dǎo)、啟發(fā)，幫助他們總結(jié)教訓(xùn)，樹立信心，要循循善誘地以理智的方式指導(dǎo)他們，給他們指明成長的道路和奮斗的方向。

作為教師，我們應(yīng)深入了解學(xué)生，了解他們的困難和需要，了解他們的興趣和愛好，了解他們的苦惱與歡樂……以自己的寬容走近他們，成為孩子心中可親可敬、可推心置腹的人。相信，只要有愛，就能喚醒愛，愛能改變一切。就讓我們用愛去彌補(bǔ)“漏洞”的情感缺憾！讓可愛的孩子們在陽光下“自然”成長。

二、保持課堂教學(xué)的溫度

對于孩子的教育不只是班主任一個人的事情，也是所有老師的責(zé)任。

“×老師，上課時嚴(yán)格要求他們，該批評批評，不能讓孩子們一開始就養(yǎng)成上其他課松懈的情緒……”這是我誠心誠意的發(fā)自內(nèi)心的言語。

“你放心……”每每經(jīng)過班級，聽到×老師不時地提醒孩子們認(rèn)真聽講、姿勢端正……我真的是由衷地感謝×老師。低年級的孩子，從坐姿到寫字，從傾聽到發(fā)言，都處于一個漸行漸成長的階段，從起步開始我們就希望孩子們對所有老師的課堂都抱著嚴(yán)謹(jǐn)、虛心、真誠的態(tài)度，無論是對老師，還是對知識，都應(yīng)該懷著一顆熱心、誠心與虛心。

班主任的課“剛”，其他老師的課“柔”，無論哪個層面的學(xué)生，都會不同程度地見“人”行事，精神狀態(tài)也情不自禁地繃緊或放松。雖是一年級，但我也不只一次地告訴我的學(xué)生，上課認(rèn)真聽講，那是尊重老師、尊重知識、尊重自己的一種表現(xiàn)。當(dāng)然要想保持課堂教學(xué)的“熱度”，也需要其他老師適當(dāng)?shù)摹皣?yán)度”、適度的“緊度”。班主任與其他老師默契配合，才能保持教育彈簧良好的彈性，不至于一緊一松、一熱一冷。

三、保持家庭教育的溫度

對于孩子的教育不只是學(xué)校的事情，更是每個家庭的頭等大事，每個家長都應(yīng)該意識到自己肩上的責(zé)任。

“××沒有完成作業(yè)啊！聽寫、讀文、計(jì)算都出現(xiàn)了很多的問題……”看到××的父親，我也是不禁一連串的反饋，絕非第一次了。深深地記得上學(xué)期教學(xué)十以內(nèi)加減法時，我就利用午休的時間不止一次地為他補(bǔ)漏，期末的成績和他自己比還算理想。但隔了一個寒假，估計(jì)也忘得所剩無幾了。

“這孩子，我一問他，他要么說沒留作業(yè)，要么說寫完了。”回答得倒是很干脆。

“尤其我們低年級，更需要家長的配合與監(jiān)督，畢竟孩子的自制力差……”要知道低年級的學(xué)習(xí)任務(wù)也是很繁重的，每天都會有新的任務(wù)，就是鞏固也不可能抽時間來補(bǔ)作業(yè)，根本沒有原地踏步的時間，如此的“負(fù)債”，學(xué)習(xí)效果也是可想而知的。

“麻煩老師你嚴(yán)加管教……”

我真的是無語，他是真的不懂我的意思嗎？這個孩子在第一級臺階上只是勉強(qiáng)站穩(wěn)，第二級臺階上搖搖晃晃，未踏上下一個臺階，恐怕他已經(jīng)跌倒。孩子在學(xué)校我是絕對盡心盡力地監(jiān)督與指導(dǎo)，可是家庭教育方面我是真的無能為力。加之孩子接受知識的能力、掌握知識的能力都不是很強(qiáng)，如果缺少了家庭的輔力，真的就成了瘸了腿的板凳，怎么能穩(wěn)定，成績遲早會滑落的。面對降了溫的家庭教育，我的心情也降到了冰點(diǎn)。

孩子的教育，需要家庭、學(xué)校、社會默契配合，需要你、我、他的嚴(yán)慈相濟(jì)，共同保持教育的溫度，少了哪一個都是不完美的教育。作為老師，作為父母，我們要用心保持教育的溫度，就從我們自己做起，讓我們的孩子在恒溫中快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

王天飛.關(guān)于家校合作教育的幾點(diǎn)思考[J].中小學(xué)教育，2014（158）.

編輯 趙飛飛