小學語文教學中如何教會學生預習

刁輝

摘 要：預習作為課堂教學的前奏，是培養(yǎng)學生自學能力的重要途徑。通過預習可使學生對新課教學處于有準備的心理狀態(tài)，便于增強聽課的目的性，掌握學習的主動權。

關鍵詞：預習；課堂效率；語文教學

作為小學語文教師，無疑應從預習方面入手，加強指導，強化訓練，使學生逐步形成技能，提高自學能力，提高語文課堂效率。小學語文教學中如何教會學生預習至關重要，現談談自己的見解。

一、把握年級段的差異，在培養(yǎng)閱讀興趣中總結預習方法

各年級段學生的知識基礎不同，自學能力不同，教師應提出相應的預習要求。如一年級側重于要求學生借助拼音讀準生字和課文，盡量不讀破句；二年級側重查字典和分析字形；三年級側重選擇字的義項和分段；四年級側重略說段意和略說主要內容；五年級側重抓住課文中心和提出較深刻問題；六年級則要求學生深入預習，對字、詞、句、段、主要內容、中心意思全面領會，側重提疑難問題。在把握年級側重點的同時，對學生預習能力的訓練應采取螺旋式推進，逐步提高。

針對低年級學生的年齡特點，我及時發(fā)現每個學生的各種能力的特點，比如語言能力、思維能力的特點。通過觀察發(fā)現，要想讓學生對語文感興趣，必須營造語言環(huán)境，在班級張貼以前教過的學生的學習作品，學生參加活動的照片，以及他們積累的語文知識。讓低年級的學生有種憧憬和向往。我再用些生動的語言描述活動的場面，然后讓學生說說你喜歡什么，大部分學生都對圖畫的形式非常感興趣。接著我又拿出事先準備好的經過裝飾的讀書記錄卡，學生馬上注意力高度集中，我讓學生選擇自己喜歡的圖片，把學生分為幾組，每組分發(fā)一張卡片。之后激發(fā)學生要想把這樣的卡片寫漂亮、畫漂亮，也能展示給大家，就要按要求來讀話，自己制作卡片，內容只寫幾個詞語或一句話就可以。通過閱讀小短文，激發(fā)了學生學習語文的興趣。一星期后，學生興趣異常高漲，我就接著讓學生讀課文中的內容，讓學生說說和這一周讀的課外內容有什么不同，學生做總結。然后回憶這一周讀課外書時遇到這樣的情況怎么辦？比如：字音是怎么解決的，字義是怎么理解的。然后對學生進行鼓勵，并從中總結出預習的方法。我在學生總結的基礎上進行補充，如先讓學生第一遍大聲朗讀課文，不認識的字畫出來，參考書中的字音讀第二遍、第三遍，把新學會的字詞直接寫在書上即可。堅持每天早上匯報學生的課外小片段，學生積極性很高，興趣也大大提高了。通過課內課外結合，學生的閱讀記錄卡非常漂亮，書中的預習效果也非常好，每個月讓學生根據自己這一個月的課內閱讀做一張預習記錄卡，可以模仿閱讀記錄卡來制作，然后進行評比、表揚、獎勵。一年下來，孩子們特別喜歡學習語文，也愿意提前預習課文，我從學生的書中欣喜地看到有部分學生都提前預習了，而且喜歡上了語文。

二、中高年級細化方法指導，在掌握了預習方法后進行課外閱讀

當學生進入中高年級以后，就要規(guī)范學生的讀書預習習慣，教給學生預習的方法，每一項都要盡量細化，可操作性要強。易于在教學中操作，每天要求學生填寫預習卡要求如下：

預習卡

中高年級嘗試了一年后，發(fā)現學生的閱讀能力有了一定的提高，和低年級的方法相比，學生掌握了這個預習方法后開始主動去閱讀課外書籍，學生把自己的閱讀記錄卡整理成冊，裝飾得相當漂亮，并在班級內進行評比展示，學生主動預習的積極性高漲。我在班級內階段性地進行匯報，如：讀書效率小能手、查資料小冠軍、問題大王等，學生的預習作業(yè)由原來的厭煩變成了現在的喜歡。由這樣的方式讓學生由課內延伸到課外。預習卡不僅展現了學生自己獨到的見解，而且豐富了學生的語文知識和素養(yǎng)。

三、有效的預習能夠提高課堂的學習效率

語文課上，學生形成了一定的預習習慣，自學能力就有了一定的提高，學生到了高年級以后，不但能夠按預習卡的要求來預習。還能按課后的問題來自學，大大提高了課堂教學效率。如，執(zhí)教《會飛的蒲公英》一課就有很突出的效果。在布置完學習要求后，讓學生檢查自學情況，匯報課后的表格，理清課文的寫作思路，抓重點詞語理解第1～3自然段，指導朗讀。學生匯報的內容準確，在這樣的表格中學生總結的寫作方法準確、適用，課堂效果很好。

通過我對語文學習的整體規(guī)劃，對學生自學能力的培養(yǎng)，使他們有了探究語文的欲望，把預習的效果最大化，不但學會了適當的批注，還通過課內外結合的閱讀自學學會了積累，能夠把自己平時預習過程中好的語言，課外閱讀中值得學習，將借鑒的詞語摘錄下來。由于低年級學生已經形成了做美麗漂亮閱讀卡、預習卡的習慣，所以學生對自己的積累也做成了積累卡。尤其有時候學生寫的讀后感真的是感情真摯，見解獨到。更可貴的是一些能力強，成績好的學生還把預習卡充實了許多，這一點讓我出乎意料。所以我就要求高年級的學生可以分不同的檔次來進行預習，老師給的表格是基礎，所以給了學生很大的空間，學生的自學能力也有了較大的提高。課堂效率也大大地提高了，感覺有時課本的內容根本就滿足不了學生，所以我就有計劃地積累一些成語、名言、論語、弟子規(guī)、聲律啟蒙、古詩詞、經典小故事等。

幾年下來，我發(fā)現在教學中用心、用情、用腦一定會有所收獲。學生的自學能力提高了，對其今后的學習一定會有很大幫助。

參考文獻：

龔福情.小學語文閱讀教學中學生學習力的研究[J].黑龍江教育：理論與實踐，2015（05）.

編輯 薛直艷