小學語文口語交際教學策略研究

鄭丹

摘 要：語言溝通、文字溝通、表情溝通是人與人之間進行交流的主要方式。在日常生活中，使用最頻繁的一種是語言溝通。而小學語文是一門教會學生語言的主要課程。口語交際教學，也是小學語文教學中重要的部分。所以，身為小學語文教師，不要僅僅只關注學生對祖國語言文字的掌握，還要利用小學語文教學這個平臺，培養學生的口語交際能力。

關鍵詞：小學語文；口語交際；話題；情境；素材

小學生正處于兒童語言習得時期的末端，所以在這一階段對學生進行口語交際教學是非常重要的，它可以使學生更加準確地理解語言、掌握語言，大大地提高學生的表達能力和應對能力。那么，如何在小學語文教學中進行口語交際教學呢？下面，筆者就結合自身教學實踐，對此問題談幾點個人的想法和意見。

一、選擇合適的口語交際話題，引發學生口語交際的興趣

在小學語文課本中，有很多口語交際話題，但是，這些話題并非都是學生感興趣的，若我們一味地讓學生對這些他們不熟悉且不感興趣的口語交際話題進行操練，就激不起學生的口語交際興趣，學生沒有去“說”的欲望，這樣自然也就達不到培養學生口語交際能力的效果。所以，身為小學語文教師，我們應該根據課本中所提供的話題，對話題進行延伸或者改編，使之符合小學生的認知特點和興趣愛好，讓學生愿意對我們所提出的話題進行交流，使學生產生交際的欲望，從而為學生口語交際能力的提高奠定堅實的基礎。

比如，在一年級下冊中的語文園地六，給出的口語交際話題是“怎么過六一兒童節”，在組織學生對這一話題討論交流之后，我還根據這一話題延伸出了其他的話題，如“怎么過春節”：說一說你是怎么過春節的？春節時你都干了些什么？今年的春節你打算怎么過？因為對于小學生而言，春節是他們非常喜歡的一個節日，在這個節日，他們有新衣服穿、有好吃的東西可以吃，還能領到長輩給的壓歲錢……所以他們肯定會有很多話想說，這樣，我們就在無形之中調動了學生口語交際的欲望，引發了學生口語交際的興趣，口語交際的訓練自然能發揮良好的效果。

另外，我們在選擇口語交際的話題時，還應注重話題的趣味性、情節性和開放性等，這樣就能引發學生口語交際的興趣，使學生積極、主動地進行交際。

二、創設角色扮演情境，讓學生產生口語交際的激情

在進行口語交際教學時，我們不必始終采用教師在講臺上、學生在講臺下，教師引導、學生討論的口語交際模式，而是創設一種角色扮演情境，即給學生提供一個口語交際話題，讓他們直接參與這個話題故事的表演，這樣，他們真正處于語言環境中，該怎么做、怎么說自然也就水到渠成，而且由于口語交際活動所具有的趣味性，他們自然就產生了口語交際的激情，為他們口語交際能力的提高打下了堅實的基礎。

比如，在教學《夜鶯的歌聲》這篇課文時，在學生大致了解了這篇課文的內容后，我就在班里挑選了幾名學生，給他們分配好這篇課文中所出現的角色，如“夜鶯”、軍官、士兵、游擊隊員等等，然后要求學生根據自己腦子里對這篇課文內容的記憶，將里面的故事情節表演出來，這樣，學生就有身臨其境之感，在具體事件中怎么說、怎么做就會進行自行揣摩，產生了說的欲望和激情，同時也能深刻體會到角色扮演所帶來的樂趣，進而對語文學習活動產生強烈的參與熱情。

三、開展課外實踐活動，幫助學生積累豐富的口語交際素材

在課堂上對學生進行口語交際的訓練時，我們會發現這樣一種現象：學生能夠說出的話沒幾句，通常是說幾句話就結束，再讓他們說，他們就無話可說了。產生這種現象的原因，除了與學生自身有關，還與學生與事物沒有直接的接觸，產生不了真實的情感思想有關，所以，在對學生進行口語交際訓練時，我們可以根據口語交際話題，組織學生開展與話題相關的課外實踐活動，從而幫助學生豐富語言素材，讓學生在討論時能夠有話可講、有話可說。

比如，二年級上冊中的語文園地一，口語交際話題是“秋游”，當時正值秋季，這時我們就可以組織一次真正的秋游，帶領學生到校外，真正感受秋天的景色和變化，如去看看層林盡染的樹木，觀察散落到地上的金黃樹葉、去果園看看又大又熟的果子等等。這樣，當我們在課堂上讓學生對“秋游”這一話題展開交流討論時，學生因為有了切身的體會，自然也就有了說話的欲望，從而將自己在秋游過程中的所見所聞講給大家聽，為學生口語交際能力的提高創造有利的條件。

綜上所述，在小學語文教學中，我們一定要重視對學生口語交際的訓練，并認真研究和探究各種符合小學生年齡特點和興趣愛好的口語交際策略，讓學生產生口語交際的興趣，在課堂上無拘無束地進行口語交流，從而大大地提高學生的表達能力和應對能力，使學生具有較高的與人交際的素養。

參考文獻：

[1]毛曉瑜.小學語文口語交際教學現狀研究[D].浙江師范大學，2007（10）.

[2]李新會.小學語文口語交際能力形成性評價的實驗研究[D].首都師范大學，2012（04）.

編輯 薄躍華