淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

應(yīng)龍濤

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文既是學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)的開(kāi)始，也是各方面能力訓(xùn)練的開(kāi)始，而小學(xué)生獲取知識(shí)主要是靠課堂學(xué)習(xí)。但是實(shí)際上由于各方面的原因，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有時(shí)會(huì)陷入一種固定模式。這種模式的開(kāi)展直接影響小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂能否激發(fā)小學(xué)生的興趣，都與教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)方式；教學(xué)氛圍

小學(xué)教育是九年義務(wù)教育的開(kāi)端，其對(duì)于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯起著非常重要的作用。正如人們常說(shuō)的“良好的開(kāi)端是成功的一半”，小學(xué)語(yǔ)文課程恰恰是重中之重。小學(xué)語(yǔ)文可以讓學(xué)生積累基本的知識(shí)，訓(xùn)練基本的能力，比如，分析、總結(jié)、歸納等能力。這些能力的提升對(duì)于其他科目的學(xué)習(xí)也起到非常重要的作用。但是，我們也需要清楚地認(rèn)識(shí)到，因?yàn)榉N種原因，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)可能進(jìn)入了一種程式化模式。有些老師習(xí)慣滿堂課的講解，學(xué)生也養(yǎng)成只聽(tīng)不思考的習(xí)慣。沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考的知識(shí)，學(xué)生很難深刻理解，也難以讓學(xué)生靈活運(yùn)用。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的重要性

從教師的角度看，教師既可完善自身的教學(xué)思想和手段，跳出應(yīng)試教育的條條框框，又要適應(yīng)新時(shí)代的變化，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇行之有效的教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

從學(xué)生方面來(lái)分析，平等的人格地位是學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有利于他們?cè)谳p松的課堂氣氛中發(fā)揮自身的主動(dòng)性去思考新知識(shí)，應(yīng)用新知識(shí)。小學(xué)生喜歡這樣的課堂，而且學(xué)得很開(kāi)心。

二、學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂中缺乏學(xué)習(xí)興趣的緣由

所謂的課堂學(xué)習(xí)是指學(xué)生在課堂中，通過(guò)聽(tīng)教師對(duì)知識(shí)的講解來(lái)獲得知識(shí)。因此，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生接受知識(shí)、理解知識(shí)以及積累知識(shí)的重要方式。但是我們?nèi)钥梢钥吹綄W(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣不是很高，個(gè)人覺(jué)得有以下方面的原因：

1.課堂教學(xué)方式受舊教學(xué)思想和方式的影響已經(jīng)成為程式化教學(xué)

教學(xué)應(yīng)該是在注重學(xué)生的中心地位的基礎(chǔ)上，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的。但是，部分教師在教學(xué)思想和方式上仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，還處在應(yīng)試教育的條條框框里。上課沒(méi)有根據(jù)每節(jié)課的特點(diǎn)，都習(xí)慣用一個(gè)流程來(lái)上課，使學(xué)生被動(dòng)地去聽(tīng)教師滿堂課的講解，沒(méi)有進(jìn)行自己的思考和理解，習(xí)慣于扮演一個(gè)按照書(shū)來(lái)讀或者回答問(wèn)題的角色來(lái)配合教師的上課。試想學(xué)生機(jī)械性地學(xué)習(xí)，這樣的課堂學(xué)習(xí)會(huì)是學(xué)生喜歡的嗎？學(xué)生的興趣會(huì)高嗎？答案是否定的。

2.不能準(zhǔn)確定位教師和學(xué)生兩者的地位

“尊師重道”自古以來(lái)就是我國(guó)教育所遵從的原則。在人們的印象中，教師都是手持教尺，嚴(yán)肅地站在三尺講臺(tái)講解知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于教師的威嚴(yán)不敢挑戰(zhàn)，只能言聽(tīng)計(jì)從，這種課堂現(xiàn)象嚴(yán)重限制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

三、在小學(xué)語(yǔ)文課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的情況，教師需要探究提高小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

1.在突破應(yīng)試教育禁錮的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新

中國(guó)的教育受應(yīng)試教育的影響很大，至今為止仍然有部分教師未能達(dá)到素質(zhì)教育的要求，他們過(guò)多地重視成績(jī)。所以這就導(dǎo)致部分教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，還是用以前的舊方法。這必定會(huì)讓新時(shí)期的小學(xué)生不理解和不適應(yīng)，這也導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)時(shí)興趣不大。因此，教師要做到在突破應(yīng)試教育的禁錮基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的革新。

2.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該營(yíng)造一種可以讓學(xué)生發(fā)揮自主創(chuàng)新的氛圍

教師尊重學(xué)生的人格，允許學(xué)生在課堂中自由地發(fā)表自己的想法，讓學(xué)生在表達(dá)中增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。教師和學(xué)生就會(huì)在一種民主課堂中相互學(xué)習(xí)，消除學(xué)生對(duì)教師權(quán)威的恐懼心理。這樣可以培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。所以，教師可以靈活地利用各種有效的教學(xué)手段來(lái)刺激學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的欲望。

3.利用討論—講解的教學(xué)方法來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教學(xué)的目的不在于教師對(duì)知識(shí)的講解，而是利用教學(xué)來(lái)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師一般都是采取自己在講臺(tái)上面面俱到地講解知識(shí)，而學(xué)生則習(xí)慣在座位上認(rèn)真地聽(tīng)教師的講解。但是孩子的注意力有限，教師不可能要求學(xué)生在四十分鐘的課上都做到聚精會(huì)神地聽(tīng)講。單純地聽(tīng)講容易導(dǎo)致課堂氣氛枯燥無(wú)味，使學(xué)生的精神不能很好地集中起來(lái)。這時(shí)，教師就應(yīng)該采用討論的方式，將學(xué)生分成各個(gè)小組，在小組里學(xué)生自己去探尋問(wèn)題的答案，然后再讓小組派一個(gè)代表在班里展示他們小組討論的結(jié)果，教師再對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)生的獨(dú)立、思考能力將不知不覺(jué)地得到訓(xùn)練。而在學(xué)生之間的互動(dòng)交流中，學(xué)生的集體意識(shí)將會(huì)大大加強(qiáng)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，教師需要打破舊思想的禁錮，虛心向優(yōu)秀的同行學(xué)習(xí)，與各同行一起探究新的教學(xué)方法。只有這樣，教師自身的教學(xué)素質(zhì)才能不斷完善。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教師靈活多變的教學(xué)手段下也將不斷地得到刺激。在參與課堂活動(dòng)中，學(xué)生可以真正地認(rèn)識(shí)到自己的中心地位。這樣的課堂才是一種師生共同發(fā)展、共同進(jìn)步的課堂。

參考文獻(xiàn)：

馬瑩.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的策略研究[D].陜西師范大學(xué)，2013.

編輯 李建軍