小學(xué)美術(shù)多樣化教學(xué)方法研究

林志燕

摘 要：當(dāng)今的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，存在著諸多問題，如教學(xué)模式單一，教師總是通過示范的方法讓學(xué)生進(jìn)行欣賞、觀察和思考，進(jìn)而掌握基本的繪畫方法。學(xué)生會(huì)覺得美術(shù)學(xué)習(xí)死板、無趣，學(xué)習(xí)熱情會(huì)逐漸降低，所以，對(duì)美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行積極的探索研究，使教學(xué)方法呈現(xiàn)出多樣化，改變目前的美術(shù)教學(xué)狀況，是作為小學(xué)美術(shù)教師目前應(yīng)廣泛重視的話題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教學(xué)方法；多樣化

下面，筆者對(duì)小學(xué)美術(shù)多樣化教學(xué)方法進(jìn)行一番詳細(xì)的描述和說明。

一、采用多媒體教學(xué)法，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境

現(xiàn)代多媒體技術(shù)集聲、形、文、圖、色等于一體，對(duì)于美術(shù)課程而言，可以將美術(shù)教材中一些用口頭語言無法描述的美術(shù)事物以直觀化和形象化的方式呈現(xiàn)出來，給學(xué)生的聽覺、視覺等都產(chǎn)生一種強(qiáng)有力的感染和沖擊，喚起學(xué)生內(nèi)心審美和求知的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的情緒和思維，對(duì)于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效果的提高是大有裨益的。所以，在小學(xué)美術(shù)課堂上，我們可以采用多媒體教學(xué)法，將美術(shù)內(nèi)容以影響、聲音、圖片等形式展現(xiàn)出來，給學(xué)生創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生以歡快愉悅的心態(tài)參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

比如，在學(xué)習(xí)《民間玩具百寶箱》時(shí)，我就運(yùn)用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放了各種民間玩具的圖片資料，如風(fēng)箏、香包、皮影戲、空竹、布老虎、九連環(huán)、撥浪鼓、陀螺、打腰鼓等，并播放了某些地域的特色玩具和玩具制作場景的視頻，如蘇州玩具、山西玩具等等，同時(shí)對(duì)這些民間玩具的材料、造型、形式等進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，這樣，圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的播放形式加上有趣好玩的主題，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，抓住了學(xué)生的眼球，使學(xué)生對(duì)本課題內(nèi)容有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為我們接下來美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、采用互動(dòng)式教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與

以往的小學(xué)美術(shù)課堂，教師是對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪畫方法的講授，很少與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)，呈現(xiàn)的教學(xué)局面是教師一人在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，學(xué)生極少參與，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性被忽視。而新課改要求，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，給予學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的權(quán)利，所以，作為一名小學(xué)美術(shù)教師，我們要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“講授—接受”型的教學(xué)觀念，重視學(xué)生在課堂上的主體地位，給予學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的權(quán)利，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式的小學(xué)美術(shù)課堂的構(gòu)建。

比如，在學(xué)習(xí)《神秘的地下宮殿》時(shí)，在新課的教授部分，我向?qū)W生問道：“同學(xué)們，你們知道螞蟻都有哪些形態(tài)特征嗎？”“頭是黑色的。”“腰細(xì)細(xì)的?！薄坝?條腿?！薄岸亲訄A圓的，有上下擺動(dòng)的觸角。”……學(xué)生你一言我一語地回答道，“螞蟻在覓食的時(shí)候，要走很遠(yuǎn)的路，那么它們是靠什么來認(rèn)路的？我們每個(gè)人都有自己的家，那么小螞蟻的家在哪里？”“我知道，靠氣味?！薄霸谝粋€(gè)小洞里?！薄敖裉爝@節(jié)課，老師就帶領(lǐng)你們?nèi)ノ浵伾衩氐牡叵聦m殿走走，想去嗎？”“想！”學(xué)生聲音響亮地回答。這樣，我通過在上課一開始向?qū)W生提出問題與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生對(duì)接下來的學(xué)習(xí)活動(dòng)也與我們進(jìn)行積極的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)了教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位的和諧統(tǒng)一。

三、采用生活式教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情

以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，教師經(jīng)常將美術(shù)內(nèi)容與學(xué)生生活相脫離，導(dǎo)致學(xué)生感受不到美術(shù)課程的學(xué)習(xí)價(jià)值，產(chǎn)生不了學(xué)習(xí)的興趣和熱情。所以，在小學(xué)美術(shù)課堂上，我們可以嘗試將生活元素加入進(jìn)去，實(shí)施生活式的教學(xué)方法，即將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與美術(shù)教材內(nèi)容緊密地聯(lián)合在一起，讓學(xué)生感受到美術(shù)給我們生活所帶來的趣味和魅力，從而使學(xué)生對(duì)美術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。

比如，在學(xué)習(xí)《瞧這一家子》時(shí)，我就要求學(xué)生帶來一張全家福，并在課堂上向同學(xué)講述自己家人在一起經(jīng)歷的有趣故事，搜尋家人言行和有趣場景的動(dòng)人一幕，然后運(yùn)用所掌握的美術(shù)繪畫方法，對(duì)這一瞬間的情境進(jìn)行定格并藝術(shù)地重組，表現(xiàn)出家庭成員的親密、和諧和幸福。這樣，我通過借助學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，實(shí)現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)的生活化，讓學(xué)生感受到了家人溫暖包容的親情，豐富了學(xué)生的情感世界。

總之，我們要積極探究符合小學(xué)生認(rèn)知水平的美術(shù)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的多樣化，讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的多姿多彩，從而喚起學(xué)生內(nèi)心審美和求知的欲望，讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，提升美術(shù)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

高妍彥.課程改革背景下小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展研究[D].東北師范大學(xué)，2014.

編輯 魯翠紅