小議小學數學教學自主學習中的合作交流

鄒艷紅

摘 要：新課程課程改革中明確提出要加強小學數學教學中學生的自主學習能力培養，但在實踐教學中能夠主動開展的老師卻鮮為人知。大多也都是在上級部門檢查或嚴格要求時才做實施，這樣國家所提倡的有益于學生發展的一些措施方法是得不到落實的，學生的能力也是得不到提升的。其實小學數學教學中的自主學習在教學中是很好開展的，作為教師不要把這項教學措施想象的有多難實施運作。

關鍵詞：自主；學習；合作；交流

下面就結合我在數學教學工作中關于自主學習方面的體會與大家交流一下，我覺得自主學習中合作交流的效果十分顯著，所以談一下小學生的合作交流。

一、合作交流中的小組互動

自主學習在小學教育教學中的作用不容忽視，尤其在數學教學中的作用明顯，但很多教師疲于做教學方式方法的探索與嘗試，殊不知是影響了自己的教學效率。小學數學教學中學生的合作交流是很好的方法，小組之間的合作學習往往讓人收獲意想不到的驚喜，學生之間的合作努力，有時能夠解決教材中的數學知識，有時不能，但他們的思維得到了鍛煉開發，這就是教學的一個重要目的。小組中有的學生學習能力強，有的弱一些，他們之間的求知欲望與高談闊論，會讓你覺得每個學習小組是那么的溫馨與和諧。當一道難題出現，看著他們冥思苦想、思維翻滾、相互提供知識點，你會覺得教師的職業是那么的美好。當通過努力解決問題時，那種成功的喜悅不言而喻，每個小組成員的臉上都寫滿了自信，通過小組合作交流，學生的學習積極性與學習熱情大大提高，他們心里已經清楚地認識到，知識的獲得不僅僅要通過老師的教才能獲得，有時通過自我與小組成員的共同努力完全可以成功。

二、合作交流中的競爭意識培養

當合作交流開展一段時間后，學生形成了一定能力，有時遇到問題不是直接請教老師或是自己裝作會了，而是自然而然地去小組中交流，互相研究探討。當一個小組解決了一個問題，另一個小組還沒解決時，那種自豪更加強烈，此時，教師一定要有利引導，學生之間的競爭意識如果得到有效促進會對教學與學生能力的增強有重大的幫助，但絕不能讓這種競爭產生惡性的驕傲與嫉妒心理，否則教學是失敗的。當小組之間的競爭出現時，教師可以讓優勝的小組成員說說自己是如何解答的，或是你的獨到見解是什么？你是怎么想到的？這樣其他小組會總結自己的不足，學習他人的優點，逐步提高自己小組解決問題的能力。小組之間通過交流合作，再進行小組之間的競爭比拼，學習氛圍會越來越濃，積極性越來越高漲。

三、自主學習合作交流時教師的引領

小學生的年齡等特點往往制約著他們解決問題的能力，雖然他們會比較活躍，但有時對于問題的理解能力不夠，這就要求教師在關鍵時刻給予引導點撥。這個引導點撥的時機一定要找準，不能提前也不能太拖后。因為當學生的思維還沒有完全打開，對于問題的理解還不是透徹時，千萬不能參與進去，這樣會影響學生的思維開發與興趣培養。學生會感覺到失望，會認為自己的能力還沒用上，就已經被老師公布了答案，掃興心理必然產生。教師的引導點撥也不能太晚，這樣會一方面浪費大量時間，另一方面學生會產生消極心理，失敗對學生的打擊是不可估量的，教師一定要在關鍵時刻給予點撥，讓學生順著提供的思路繼續前行，從而獲得成功。

合作交流在自主學習時要得到教師的大力推廣，這樣對學生與教師都是一種幫助。

編輯 魯翠紅