以人為本，走出學(xué)校文化建設(shè)的誤區(qū)

陳贊欽

摘 要：學(xué)校文化應(yīng)指有關(guān)教學(xué)活動(dòng)及其他一切活動(dòng)的價(jià)值觀念及行為形態(tài)，當(dāng)前學(xué)校文化的淺和散，物質(zhì)文化的簡(jiǎn)單堆砌和價(jià)值核心的淺顯零散使得學(xué)校表面光鮮的外衣下只是一棵蒼白的心。部分學(xué)校在學(xué)校文化建設(shè)上出現(xiàn)了偏離，甚至走入了誤區(qū)，應(yīng)及時(shí)制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，讓校長(zhǎng)有正確的學(xué)校文化觀，落實(shí)“以生為本”理念，構(gòu)建多元成長(zhǎng)平臺(tái)，教師提升促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵文化，探索特色課程開發(fā)實(shí)施，課程文化服務(wù)孩子個(gè)性成長(zhǎng)，走出學(xué)校文化建設(shè)的誤區(qū)。

關(guān)鍵詞：學(xué)校文化建設(shè)；以人為本；成長(zhǎng)平臺(tái)

近年來，關(guān)于學(xué)校文化的話題層出不窮，“沒有文化的學(xué)校就是沒有靈魂的學(xué)校”“文化是學(xué)校的窗口”“學(xué)校文化引領(lǐng)學(xué)校的未來”“一流文化造就一流學(xué)生”等觀點(diǎn)讓人眼花繚亂、應(yīng)接不暇，在學(xué)校文化建設(shè)的大潮中學(xué)生漸漸無所適從，一時(shí)間文化紛至沓來，像春天回遷的鳥兒尋找自己的棲息地，也像漂泊的游子重回早已模糊的故鄉(xiāng)。無論什么場(chǎng)合，人們總喜歡把“文化”這一個(gè)詞提出來說，好像哪個(gè)場(chǎng)合沒有說到“文化”，就顯得沒有了“水平”，缺乏了“品位”，當(dāng)前學(xué)校文化的淺和散，物質(zhì)文化的簡(jiǎn)單堆砌和價(jià)值核心的淺顯零散使得學(xué)校表面光鮮的外衣下只是一顆蒼白的心。有部分學(xué)校在學(xué)校文化建設(shè)上出現(xiàn)了偏離，甚至走入了誤區(qū)：

現(xiàn)象一：在學(xué)校文化建設(shè)中，不少學(xué)校只是在硬件上大做文章，如大興土木，大種花草，大建高樓，似乎教學(xué)樓漂亮了，綠化美了，衛(wèi)生好了，把校園文化建設(shè)簡(jiǎn)單地等同于校園、學(xué)生教室、教學(xué)專用室的環(huán)境布置，把校園文化建設(shè)只作為實(shí)施素質(zhì)教育的“門面”。

現(xiàn)象二：在學(xué)校文化建設(shè)中，有的學(xué)校把校園各種布置的設(shè)計(jì)全部承包給廣告公司策劃，由此也出現(xiàn)了很多校園文化策劃公司，結(jié)果布置起來顯現(xiàn)成人化，既沒有鍛煉學(xué)生能力，也不知不覺拉遠(yuǎn)了校園與教師、學(xué)生之間的距離。

現(xiàn)象三：在學(xué)校文化建設(shè)中，也有一些學(xué)校“轟轟烈烈”地大搞活動(dòng)，結(jié)果師生疲于應(yīng)付，片面地認(rèn)為活動(dòng)越多，學(xué)校文化氛圍越濃，而卻疏忽了一些日常行為規(guī)范和道德教育……

一、制訂學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，校長(zhǎng)應(yīng)有正確的學(xué)校文化觀

校長(zhǎng)需確立正確的學(xué)校文化建設(shè)觀，那么，如何樹立正確的學(xué)校文化建設(shè)觀呢？

（一）制訂符合實(shí)際的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃

對(duì)于一所學(xué)校來說，學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)該首先考慮學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，這個(gè)規(guī)劃應(yīng)該主題鮮明，也就是要根據(jù)學(xué)校的歷史背景和發(fā)展情況，給自己的學(xué)校文化建設(shè)“定調(diào)”，如果所定的“調(diào)”過高或過低，甚至偏離主題，那么可能會(huì)阻礙學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，也有可能誤導(dǎo)師生的成長(zhǎng)，因此一個(gè)校長(zhǎng)接手一所學(xué)校首先應(yīng)該做的是分析學(xué)校的現(xiàn)狀。如，學(xué)校有何發(fā)展優(yōu)勢(shì)，存在著何種劣勢(shì)，學(xué)校師資隊(duì)伍的原有水平，師資隊(duì)伍的補(bǔ)充態(tài)勢(shì)，學(xué)生數(shù)量的可能來源，學(xué)生的生源質(zhì)量，當(dāng)?shù)厣鐣?huì)及人才資源等。只有全面清楚地進(jìn)行分析，才能確立科學(xué)而符合實(shí)際的發(fā)展規(guī)劃，而且，這樣的發(fā)展規(guī)劃不能只是校長(zhǎng)一個(gè)人在做，應(yīng)讓更多的教師代表、學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)人士參與，增加認(rèn)同感和理解度。由于學(xué)校地處老城區(qū)，地理?xiàng)l件限制、教學(xué)環(huán)境落后、生源流失等原因造成的教育現(xiàn)狀，與其他學(xué)校比師資力量、比生源素質(zhì)、比設(shè)施條件，我校的整體狀況均處于落后狀態(tài)。因此在校文化上，本校定位于“書香校園快樂童年”。立足于“學(xué)校有特色、教師有特點(diǎn)、學(xué)生有特長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，提出“書香浸潤(rùn)靈魂，品行奠基人生，文化滋養(yǎng)個(gè)性”的目標(biāo)，閱讀成為生活的辦學(xué)目標(biāo)。

（二）確立師生共同追求的價(jià)值觀

筆者曾經(jīng)參加一個(gè)地方的小學(xué)校長(zhǎng)競(jìng)崗演說評(píng)審，當(dāng)評(píng)審專家向校長(zhǎng)問：“你在學(xué)校這三年的發(fā)展上做了哪些工作？確立了哪一種辦學(xué)理念？”該校長(zhǎng)驕傲地說：“我為學(xué)校建了三幢宏偉的教學(xué)樓，集資幾千萬，至于什么育人理念，都是我們老師的事了，我根本沒有時(shí)間管這些……”我想這樣的校長(zhǎng)是值得擔(dān)憂的，因?yàn)椴⒉皇恰坝绣X”就有好教育，氣派的校舍只是穿了一件漂亮的衣裳，內(nèi)涵的發(fā)展才是一所學(xué)校師生發(fā)展的可行路徑，育人理念才是引領(lǐng)師生發(fā)展的學(xué)校文化價(jià)值。北京崇文學(xué)校提出，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，學(xué)校校長(zhǎng)向家長(zhǎng)們承諾在學(xué)校的每一個(gè)角落里都能找到他們孩子的每一張作品，讓每一個(gè)孩子都有一個(gè)平臺(tái)的展示。這就是學(xué)校育人理念下形成的長(zhǎng)期發(fā)展人的學(xué)校文化。

二、落實(shí)“以生為本”理念，物態(tài)文化應(yīng)契合學(xué)生的天性

（一）建設(shè)契合學(xué)生天性的校園環(huán)境

校園環(huán)境對(duì)人特別是對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)物態(tài)文化建設(shè)力度，比如建校中林、校中景、偉人雕塑、名人名言、藝術(shù)長(zhǎng)廊、文化墻、主題浮雕、校史室、藝術(shù)館、讓花草會(huì)說話、讓墻壁能出聲等，學(xué)校文化建設(shè)的同時(shí)應(yīng)該從孩子的天性出發(fā)。

（二）布置契合學(xué)生天性的班級(jí)環(huán)境

學(xué)校文化環(huán)境還包括班級(jí)文化環(huán)境，班級(jí)是學(xué)生最常呆的地方，是學(xué)生自己的家園，班級(jí)文化環(huán)境布置，經(jīng)常被教師誤認(rèn)為“要利用一切可用空間，使教室的每一面墻都會(huì)說話，每一個(gè)角落都能啟智、傳情”，因而許多教師費(fèi)盡心思，全部包辦，結(jié)果能張貼的地方都被張貼了，班級(jí)里“花紅柳綠、熱熱鬧鬧”，但沒有真正達(dá)到適合學(xué)生身心發(fā)展、凈化心靈、陶冶精神的目的。

三、構(gòu)建多元成長(zhǎng)平臺(tái)，教師提升促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵文化

（一）構(gòu)建論壇

論壇包括“師德論壇”“書香杏壇”“骨干教師論壇”“人文論壇”。全校教師不分年齡學(xué)科，人人都要上臺(tái)，講自己的教育案例、教育故事、讀書心得、學(xué)習(xí)體會(huì)，談實(shí)踐、談體驗(yàn)、談感情，共同分享人生哲理、育人經(jīng)驗(yàn)、教育智慧?！八膲苯惶鏍?zhēng)鳴：“師德論壇”無形中樹立了一批批言行一致，身正為范的育人楷模；“書香論壇”經(jīng)典薈萃，帶領(lǐng)大家徜徉書香世界，書香致遠(yuǎn)，潤(rùn)澤人生；“骨干教師論壇”讓典型示范得到輻射；“人文講壇”，詮釋著“文化啟迪智慧、文化潤(rùn)澤生命、文化安身立命”的人文理念。

（二）在“十課”中提水平

搭建“十種課堂”。即行政調(diào)研課、新教師匯報(bào)課、年段教研課、青年教師成長(zhǎng)課、青年教師創(chuàng)優(yōu)課、高級(jí)教師展示課、骨干教師示范課、同伴合作研討課、校級(jí)觀摩研討課、名師示范課。這樣，課堂成為淬煉名師的大熔爐，學(xué)校努力構(gòu)建的這些平臺(tái)，讓教師在分層中提高，在提高中走向成功。

四、探索特色課程開發(fā)實(shí)施，課程文化服務(wù)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)

（一）人文修養(yǎng)類特色校本課程

1.營(yíng)造書香校園氛圍，讓學(xué)生誦讀經(jīng)典詩(shī)文

2013年，學(xué)校利用暑假，組織人員進(jìn)行多方的收集和整理，編寫了《華安實(shí)小經(jīng)典誦讀校本教材》。2014年，我校進(jìn)一步深化國(guó)學(xué)進(jìn)課堂活動(dòng)，編印十二冊(cè)的《國(guó)學(xué)》教材，利用每周五的第一節(jié)課作為國(guó)學(xué)課。在全體師生中形成讀精品、頌經(jīng)典的讀書熱潮，大興讀書學(xué)習(xí)之風(fēng)。

以這兩書為基礎(chǔ)，學(xué)校制定了經(jīng)典誦讀活動(dòng)方案、計(jì)劃。主要活動(dòng)措施是：（1）確保誦讀時(shí)間。（2）在誦讀措施上創(chuàng)造“四條途徑”，激發(fā)誦讀興趣。一聽、二看、三抄、四賽。（3）在語文教研組中開展經(jīng)典誦讀專題校本教研活動(dòng)，研究學(xué)生的記憶規(guī)律，探討經(jīng)典誦讀教學(xué)的方法，配合學(xué)校的“書香校園”建設(shè)，讓學(xué)生先背誦大量的經(jīng)典，實(shí)現(xiàn)“量”的積累，充分汲取經(jīng)典文化的精華，得到經(jīng)典文化的浸潤(rùn)，厚積而薄發(fā)，把經(jīng)典誦讀與語文教學(xué)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。（4）借助于家長(zhǎng)的幫助，動(dòng)員家長(zhǎng)為孩子課外誦讀經(jīng)典給予支持，讓他們結(jié)合生活情景，引導(dǎo)學(xué)生把記憶中的經(jīng)典文化還原生活——也就是看到某種景色，或在某個(gè)生活細(xì)節(jié)，引導(dǎo)孩子說出與之相應(yīng)的經(jīng)典名句來。

2.挖掘地方亮點(diǎn)，聯(lián)合編撰地方教材

本學(xué)期我校與縣旅游局聯(lián)合編寫了《華安三寶》校本地方教材。讓學(xué)生了解華安，激發(fā)學(xué)生熱愛華安，建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。學(xué)校這本教材作為循環(huán)使用教材，安排進(jìn)課程表，由專門的教師任教，并通過知識(shí)競(jìng)賽、筆試等方法進(jìn)行考核。

并且發(fā)動(dòng)全校家長(zhǎng)收集發(fā)生在華安境內(nèi)的有關(guān)國(guó)學(xué)流傳的傳統(tǒng)故事，如九龍三公、童將軍等，以及現(xiàn)實(shí)生活中存在的有關(guān)國(guó)學(xué)傳統(tǒng)的故事，編成校本課程《茶烘頌》，成為國(guó)學(xué)教育的一個(gè)延伸，通過發(fā)生在身邊的故事來感受、啟迪。

3.傳承民族書法，沉積中華歷史文化

書法特色提升了學(xué)生的審美情趣，營(yíng)造了濃濃的校園文化氛圍，提升了辦學(xué)品位。練好鋼筆字是我校師生必修的一門課程。新學(xué)期我校請(qǐng)一位書法過九級(jí)的教師為學(xué)生編寫了書法教材。我校把每周三下午的第一節(jié)短課（20分鐘）作文書法指導(dǎo)課。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下練字。另外，學(xué)校也開設(shè)了書法社團(tuán)有書法功底較強(qiáng)的教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生練寫鋼筆字和毛筆字。

4.創(chuàng)辦特色?？?，擴(kuò)大教育影響力

我校?？堕砒P學(xué)苑》的發(fā)行開創(chuàng)了我縣小學(xué)創(chuàng)辦刊物的新紀(jì)元，現(xiàn)已發(fā)行三期，為學(xué)生的寫作搭建了廣闊的平臺(tái)。?？系膬擅處?、八名學(xué)生的作品現(xiàn)已被CN報(bào)刊《學(xué)生周報(bào)》轉(zhuǎn)載。而且《學(xué)生周報(bào)》的編輯們?cè)?012及2014年親自到華發(fā)實(shí)小來了解指導(dǎo)我校?？木庉嫛＿^后在《學(xué)生周報(bào)》用兩個(gè)專版介紹了我校的?？?。?？膭?chuàng)辦得到領(lǐng)導(dǎo)、群眾的極力支持與贊揚(yáng)。“金杯銀杯，不如老百姓的口碑！”我們繼續(xù)將?？瘎?chuàng)辦得更好！

（二）綜合實(shí)踐類特色校本課程讓學(xué)生親體驗(yàn)

1.創(chuàng)建音樂基地，提升藝術(shù)教育水平

音樂教育基地的建設(shè)為學(xué)生搭建了廣闊的發(fā)展平臺(tái)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。我校開設(shè)的聲樂藝術(shù)課，是在響應(yīng)縣教育局“一生一特長(zhǎng)”的大背景下、結(jié)合我校校情，開創(chuàng)的特色教育之路。依托音樂基地校的有利條件，再加上聘請(qǐng)外校專職教師，這學(xué)期我校一年級(jí)開設(shè)陶笛課，二年級(jí)開設(shè)葫蘆絲課，三年級(jí)開設(shè)豎笛課，四年級(jí)開設(shè)快板課。班班有特色，人人有特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。做到每個(gè)實(shí)小的學(xué)生都會(huì)一樣樂器，成為學(xué)校的一個(gè)特色。

2.開展親子閱讀，凝聚家庭促社會(huì)和諧

為深化親子閱讀活動(dòng)，學(xué)校還大力開展了周末快樂游、推薦一本好書、書香家庭評(píng)選等活動(dòng)。每周三早讀課為晨講課，設(shè)立一本讀書筆記《學(xué)海拾貝》，記錄好詞好句。

為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的跟蹤，學(xué)校專門做了一個(gè)閱讀網(wǎng)站“榕鳳學(xué)苑”，作為學(xué)生閱讀考試等級(jí)測(cè)試，讓學(xué)生課外閱讀落到實(shí)處。

3.實(shí)行“三星”評(píng)價(jià)，星光大道、蒸蒸日上

2013年開始，我校還實(shí)行了“三星學(xué)生”獎(jiǎng)勵(lì)條例，凡進(jìn)入本校就讀的學(xué)生即可獲一本《蒸蒸日上》手冊(cè)和一枚銅星，表明其已經(jīng)成為光榮的華安實(shí)小的學(xué)生。并從學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)、參加各級(jí)各類比賽等十五條獎(jiǎng)勵(lì)措施，累積十顆銅星即可申請(qǐng)晉升獎(jiǎng)勵(lì)一顆銀星，十顆銀星晉升獎(jiǎng)勵(lì)一顆金星，銅星由班主任或教師頒發(fā)，銀星由中層領(lǐng)導(dǎo)頒發(fā)，金星由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)頒發(fā)。以此激勵(lì)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。學(xué)生為了得一顆星，可以連教師沒要求的課文也背，家長(zhǎng)孩子爭(zhēng)星之風(fēng)蔚然成風(fēng)。

4.深化社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)特長(zhǎng)

我校嚴(yán)格按《福建省中小學(xué)課程計(jì)劃》的有關(guān)規(guī)定開齊各類課程，開足課時(shí)，確保學(xué)生每天一個(gè)小時(shí)課外活動(dòng)時(shí)間的落實(shí)，舉行豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)校由學(xué)生愿選擇的基礎(chǔ)上，全校打亂分為三十多個(gè)社團(tuán)，有象棋社、經(jīng)典誦讀社、小提琴社等。為結(jié)合本校開展的國(guó)學(xué)傳統(tǒng)文化，準(zhǔn)備引進(jìn)南拳來作為大課間活動(dòng)項(xiàng)目，配合本校的國(guó)學(xué)教育。

經(jīng)過幾年的不懈努力，我們特色課程的開發(fā)實(shí)施解決了學(xué)生發(fā)展和個(gè)體需求的差異，落實(shí)了學(xué)生對(duì)課程的選擇權(quán)，促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性地全面發(fā)展，為他們的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

總之，建設(shè)學(xué)校文化一定要“以人為本”，避免走入建設(shè)的誤區(qū)，緊緊抓住促進(jìn)“師生發(fā)展”這一條線，與學(xué)校特色辦學(xué)和內(nèi)涵發(fā)展結(jié)合起來，與構(gòu)建多元化的育人模式結(jié)合起來，才能實(shí)現(xiàn)文化建設(shè)與育人目標(biāo)的高度統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 韓 曉