問題情境在小學數學教學中的應用

宋志華

摘 要：問題情境是指教師有目的、有意識地創設各種情境來引導學生進行質疑，進行獨立思考，以幫助學生更好地理解基本的數學知識，進而，在加深學生印象、提高學生學習效率的同時，對學生探究能力的形成以及創新精神的培養做好保障工作。

關鍵詞：小學數學；問題情境；應用

問題是探究的前提，也是創新的基礎，所以，教師要立足于數學教材，通過認真研究教材來創設各種有效的問題情境來提高學生的探究能力和知識靈活應用能力，進而在確保高效數學課堂順利實現的同時，也有助于學生數學素養的全面提升。因此，本文就從以下幾種問題情境的創設來引導學生進行思考，以確保高效數學課堂的順利實現。

一、生活化問題情境的應用

眾所周知，數學與生活之間有著密切的聯系，熟悉的生活問題的應用不僅能夠培養學生的知識應用能力，而且對高效數學課堂的順利實現也有著密切的聯系。所以，我們要結合學生的學習特點，有意識地將學生熟悉的生活情境引入課堂活動中，以提高學生的知識應用能力，進而對保護學生的學習興趣，提高學生的學習效率做出相應的貢獻。

例如，在教學《不含括號的四則運算》時，我選擇了生活化問題情境進行教學，目的就是要提高學生的知識應用能力，也為了讓學生感受生活與數學之間的密切聯系。我引導學生思考了下面幾個生活問題情境：

生活問題情境一：入冬了，媽媽去超市給小明買了一件價格為79元的上衣，買了一條褲子比上衣便宜32元，買了一雙鞋價格為49元，請問，媽媽花了多少錢？

生活問題情境二：滑冰場上午有82人，中午有36人離開，下午又來了43人，請問現在滑冰場有多少人？

……

組織學生對上述問題進行思考，熟悉的問題情境不僅能夠幫助學生理解、掌握不含括號的四則運算順序，而且對提高學生的數學學習質量也有著密切的聯系，同時，生活問題情境的思考、探究對學生探究能力的提高也起著非常重要的作用。

二、故事化問題情境的應用

故事化問題情境的應用是為了將抽象的數學課堂形象化，也為了保護學生長久的學習興趣，進而逐步提高學生的學習效率。所以，我們要有意識地將數學知識與學生熟悉的故事結合在一起，以激發學生的求知欲，使學生在故事中思考數學問題，在故事中了解數學知識，掌握數學知識，提高學生的數學學習能力。

例如，在教學《異分母分數加減法》時，我將唐僧師徒四人的故事與本節課的內容結合在了一起，向學生講述了這樣一個故事：

師徒四人從火焰山出來之后，感覺口有點渴了，八戒說：“師傅，口渴了，我們買點西瓜吃吧。”八戒手指著不遠處的西瓜攤。悟空說：“呆子，就知道吃。”看了看師傅，師傅說：“悟空，那就買一個西瓜吧，為師也有點渴了。”悟空快速地買回了一個西瓜，然后，對八戒說：“八戒，我們來計算一下，如果我和師傅、沙師弟分別吃掉這個西瓜的：■、■、■，剩下的都是你的可以嗎？”我們幫助八戒算一下，他能吃掉西瓜的多少？

這樣的情境，這樣的故事背景，不僅能夠調動學生的學習熱情，激發學生的學習興趣，而且，形象的問題也能激起學生的好奇心，對本節課學習質量的提高也有著密切的聯系，進而也能為學生問題意識的形成以及問題解決能力的提高奠定堅實的基礎。

三、對比性問題情境的應用

所謂的對比性問題情境是指將屬性具有相同點的兩個知識放在一起進行對比學習，這樣的過程不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力，凸顯學生的課堂主體性，而且對學生問題思考能力的鍛煉，能力水平的提高也有著密切的聯系。所以，在數學實際教學中，我們要創設有效的對比性問題情境來幫助學生養成自主學習的良好習慣。例如，在教學《小數的加減法》時，我組織學生將該部分知識與《整數的加減法》進行對比學習，引導學生對下面兩組練習題進行對比：

75+89=____ 7.5+8.9=____

56+63=____ 5.6+6.3=____

47+62=____ 4.7+6.2=____

組織學生對兩組練習后的結果進行對比分析，思考小數加減法與整數加減法之間有什么關系，僅是小數位存在的問題嗎？鼓勵學生在小組內思考，這樣不僅能夠加深學生的印象，提高學生的學習效率，也能確保高效課堂的順利實現。

素質教育下的小學數學課堂應該在多種問題形式下產生，鼓勵學生積極地思考探究，鼓勵學生在靈活應用所學知識的過程中真正成為數學課堂的主體。

參考文獻：

陳艷.小學數學課堂教學中問題情境應用研究[J].時代教育，2014（14）.

編輯 韓 曉