論小學語文課堂中的審美教育

唐亮

摘 要： 語文這一學科蘊含深厚的文化底蘊和豐富的文化內(nèi)涵，可以培養(yǎng)學生的審美意識，提高學生的鑒賞水平和審美能力，促使學生具有良好的品質(zhì)和健全的人格。本文通過分析小學語文教學中進行審美教育的必要性，指出小學語文課堂教學中開展審美教育的有效途徑，以期為促進小學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞： 小學語文 審美教育 必要性 有效途徑

美是無處不在的，因此，培養(yǎng)學生觀察能力，引導學生形成良好的審美意識，促使學生具有高尚的精神品質(zhì)和良好的道德修養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，成為語文教學的主要任務。在提倡素質(zhì)教育的今天，通過語文教學，培養(yǎng)學生的審美意識，提高學生的審美能力和鑒賞能力，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，是小學語文教學開展審美教育的主要目的。

1.小學語文教學中開展審美教育的必要性

法國著名雕塑家羅丹曾說：“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”在學生學習過程中，注意培養(yǎng)學生的審美意識，引導學生發(fā)現(xiàn)美、觀察美、體驗美，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活，促使學生自覺地熱愛美、捍衛(wèi)美，具有樂觀開朗的性格和積極向上的心態(tài)，以提高學生的學習效率和生活質(zhì)量，是小學語文開展審美教育的目的[1]。

在提倡素質(zhì)教育的背景下，學生綜合素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，成為學校教育的主要任務，因此，單純地要求學生掌握知識的教學目標已經(jīng)不能適應時代發(fā)展的需要了，在這種情況下，小學語文教學中滲透審美教育，促進小學生德、智、體、美、勞五個面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，成為小學語文教學的任務。教學時，小學語文教師可以采用合理的教學方法，培養(yǎng)學生的審美意識，引導學生用科學的知識和審美的眼光，認識世界、了解世界，形成科學的世界觀、人生觀、價值觀，促進學生綜合能力的發(fā)展。所以，在小學語文教學中滲透審美教育，不僅是小學語文教學的教學任務之一，而且是促進學生綜合發(fā)展的重要手段之一，因而，審美教育在小學語文教學中占有重要地位。

2.小學語文課堂教學中開展審美教育的有效途徑

2.1創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學情境，培養(yǎng)學生的審美意識。

小學語文教學中本身就蘊藏豐富的“美”的因素，因此，小學語文教師可以利用語文的這一獨特優(yōu)勢，充分挖掘其中的“美”的因素，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學情境，帶領(lǐng)學生走進“美”的世界，培養(yǎng)學生的審美意識。語文教師可以認真研究語文教材，充分發(fā)揮語文教材資源的優(yōu)勢，利用語文的獨特魅力，激發(fā)學生學習語文的熱情。例如，語文教師可以通過自然景色之美，引導學生通過語文閱讀，體驗自然景色，感受到自然景色的生命美、靈動美，促使學生熱愛自然、熱愛生活；另外，語文教師可以利用抑揚頓挫的語言，展現(xiàn)語文的語言韻律美，通過自己或者學生有感情地朗讀課文，讓學生體驗到音韻美、節(jié)奏美，激發(fā)學生追求美的熱情[2]。

2.2采用先進的教學方式，激發(fā)學生的審美熱情。

隨著我國科學技術(shù)水平的不斷提高，先進的教學技術(shù)逐漸進入課堂教學，為提高教學質(zhì)量作出了極大貢獻，因此，小學語文教師可以利用先進的教學技術(shù)，采用合理的教學方式，激發(fā)學生的審美熱情，培養(yǎng)學生的審美意識，提高學生的審美能力。例如，在小學語文教學中，語文教師可以利用多媒體教學技術(shù)，下載與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、音頻等，制作出精致的教學課件，創(chuàng)設(shè)相應的教學情境，通過直觀、形象的教學方式，讓學生如身臨其境，自己感受美、體驗美、欣賞美，引發(fā)學生熱愛自然、尊重生命的感情，激發(fā)學生的審美熱情，從而提高學生綜合素質(zhì)。

2.3利用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高學生的審美能力。

古詩詞中蘊含豐富的思想感情和人文精神，是語文教學的重要組成部分，因此，語文教師可以利用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生學習語文的興趣，提高學生審美能力，促進學生綜合能力的全面發(fā)展。例如，在講解杜牧的《山行》時，語文教師可以通過對“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”的分析，創(chuàng)設(shè)相應的問題情境，引導學生思考“坐”、“于”兩字的含義，讓學生自主思考，充分發(fā)揮學生想象力，通過學生的想象，了解和掌握這兩個字的準確含義，培養(yǎng)學生的審美意識，提高學生的審美能力和想象能力。另外，語文教師可以采用多樣化的教學方式，利用生活中美的事物，激發(fā)學生的愛美之心，鍛煉學生的審美能力，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展[3]。

3.結(jié)語

作為小學課程中的重要組成部分，語文教學對于學生綜合素質(zhì)的提高有相當重要的影響，因此，小學語文教師應該認識到語文教學的目的，采用合理的教學方式，重視培養(yǎng)學生的審美意識，提高學生審美能力，引導學生成為高素質(zhì)、高品德的人，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]唐海英.小學語文教學中的審美教育[J].新課程研究（上旬刊），2012，11：57-58.

[2]周景獻.把審美教育滲透小學語文教學中[J].品牌（理論月刊），2011，05：66.

[3]邱姣嬌，王宗海.小議小學語文教學中對學生的審美教育[J].佳木斯教育學院學報，2012，01：187-188.