讓學生的想象力在作文教學中縱橫馳騁

王堅　曹葉娟

摘 要： 本文緊密結合作文教學實例，圍繞作文教學與想象力的密切關系、培養想象力的可行性及培養想象力的具體方法展開分析，認為培養想象力是培養學生創造力的重要途徑。要加強創新型人才的培養，在作文教學中致力于激發學生的想象力是不可缺欠的重要一環。

關鍵詞： 作文教學 想象力 賞識

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。因此教育必須創新，在語文教學中最能體現創新思維的就是作文教學。作文教學的本質就是一個師生心靈交流、提高學生思想認識的過程。中外教育專家在培養學生創造性思維時，常將想象放在重要的位置，并通過實踐證明：“作文想象力豐富”就是富有創造性的學生的重要特征之一。可見，在作文教學中，培養想象力是培養學生創造力的一個重要途徑。

一、作文教學與想象力密不可分

所謂想象是指通過原有表象創造出新形象的一種思維活動。這種通過原有的表象創造出新形象的思維能力就是想象力。可以說，創造性是想象的突出特點。我們要培養學生的創造力，就要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。例如，在寫“環保”主題時，有同學儼然成了“地球”代言人，細述“溫室效應”的前世今生，提出“低碳生活”的美好倡議；有同學借助“霧霾天席卷神州大地”，控訴汽車尾氣讓大氣環境雪上加霜，進而倡導綠色出行。又如在寫“魅力新宜興”主題時，有的同學立足城市發展變化的日新月異，到高歌一首未來暢想曲，借喻宜興美好的明天。這些都是學生豐富的想象的成果，是一種再創造。正如英國詩人雪萊所說：“想象是創造力。”而這正是優秀作文的生命力所在。

二、培養想象力的可行性

1.從教材上看，中學階段教材收錄的文章都是些經典范文，其中不乏情感想象的佳作。如朱自清的《背影》、李樂薇的《我的空中樓閣》、戴望舒的《尋夢者》等。學習了佳作，便要學以致用，培養想象力既可促進學生對文章的理解，又可提高作文水平。

2.從心理學角度看，中學生已具備讓思維“天馬行空，隨心所欲”的能力。能自由駕馭思維是一個成熟的標志。可見，在作文教學上培養學生的想象是可行的。

3.想象力的豐富與否直接影響作文教學成效。要培養創新型人才，豐富的想象是關鍵。從學生的學習上看，教師在教學中要求學生按教學目的進行符合教材內容的想象，可以使學生形成學習的“興奮點”，調動學生的主動性和積極性，從而在寫作文時能“文思如泉涌”。要想更好地強化作文教學效果，更應大力培養學生想象力。

三、培養想象力的方法

作文教學的每一個環節都離不開想象力，用想象力激發學生的寫作興趣，無疑是提高作文質量的一條快捷的行徑。然而，要提高學生的想象力談何容易？那么，我們應如何在作文教學中培養學生的想象力呢？

1.以“說”帶“寫”，續寫、改寫小說故事，是培養想象力的一大捷徑。

語文學科與其他學科在教學形式上不同，它內容豐富、知識面廣、形式靈活。同時，它是重感情的，尤其在作文教學中更需要在課堂上師生心口交流。而要讓學生做到有話可說，在作文時就必須有題可“想”，有“象”可“想”，有的放矢了。

赫爾巴特認為，聯想的最好方法是不受拘束的談話。這樣學生就有可能試圖改變或重復某種偶然結合的觀念，這對學生是比較容易和方便的，并且有可能采用他們自己的方式消化已經熟記的知識。部分學生由于基礎差，因此寫出來的作文往往“干”，內容空洞。例如抒情，往往用一句“多么美麗”、“多么偉大”等概念化的語句抒情，讓人讀來味如嚼蠟，寡淡無味。并且往往落入俗套，詞不達意，甚至錯別字百出，讓老師改起來既費勁又無奈。而學生寫起作文來也覺無聊，最終不得不敷衍了事。而以“說”帶“寫”的形式，往往可以避免作文教學進入原先的尷尬境地。

2.用放大鏡捕捉思維的“閃光點”，及時點撥與賞識。

在寫作過程中，許多同學往往以“沒有靈感”為借口。其實，所謂寫作靈感不正是想象力的體現嗎？面對學生突發的想象靈感，作為老師，我們要善于從中找到學生的閃光點，并及時點撥，并加以賞識教育，既增強學生的寫作自信心，又激發學生的想象力，何樂而不為呢？雖然學生表現出來的意念、觀點有時顯得偏激、怪異，但只要稍作點撥，便可讓學生思想的火花熠熠生輝。

例如，在一次“魅力新宜興”的話題作文中，有位同學將思想拉到2025年，想象的潮水如話匣子一開，便“天馬行空”漫無邊際了，結果是文章后半部分離題千里。面批作文時，她因自己荒誕的想法而羞于啟齒。而我并沒有急于否定她的奇思異想，而是首先肯定她大膽的想象，并耐心地陪她一同重新立意，梳理文章的脈絡，最后她的作文獲得了全校一等獎。在另一次征文比賽中，有位同學借“找個人來聊聊天”的題目，寫出了他對人類未來生存方式的大膽想象，雖然文章最后沒被選送，但其思維中的閃光點還是值得肯定的，他能由人們迷戀虛擬網絡的現象，聯想到未來人機對話取代人與人對話的生存尷尬，這難道不是一種富有創造力的想象，一種有深度的想象？而教師對他們的肯定，無疑將使他們張開想象的翅膀自由翱翔。我們相信，當學生的想象潛能發揮后，其威力是無窮的。

愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。”教師對學生的及時鼓勵與賞識是學生樂于想象、勤于想象的不竭動力。可見，我們要加強創新型人才的培養，在作文教學中致力于激發學生的想象力是不可缺欠的重要一環。

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