小學高效課堂建設中如何制定學習目標

張志珍

摘 要： 學習目標是教學活動中非常重要的一個方面，如何制定和出示學習目標具有非常重要的意義，它關系教學質(zhì)量及學生能否很好地掌握所傳授的知識，是提高課堂教學效率的關鍵性因素。只有將學習目標真正落實，才能提高教學質(zhì)量。本文就以小學高效課堂如何制定和出示學習目標進行研究分析。

關鍵詞： 學習目標 小學高效課堂 制定方法

學習沒有目標，就失去了前進的方向。如果要提高課堂學習效率，提高班級學習成績，就必須學會如何制定學習目標，有了學習目標，學生就有了前進的方向和動力。在制定學習目標時，首先要對班級情況進行詳細的調(diào)查，目標的制定要符合學生具體情況，出示學習目標也要講究方法，這樣才能實現(xiàn)高效課堂的建設。

一、對高效課堂的理解

高效課堂主要是在有限的教學時間內(nèi)，充分提高學習效率，即在最短的時間內(nèi)，獲得最好的學習效果。之所以稱為高效課堂，就是因為其學習效率高，由于課堂時間有限，而要學習的知識很多，因此必須提高學習效率，使學生在課堂上積極獲取知識，這樣不僅能完成老師布置的學習任務，而且能使學生的整體素質(zhì)得到顯著提高。高效課堂蘊含三大要素，分別是時間、教學任務和學習效果，即在最短的時間內(nèi)完成教學任務并取得很好的教學效果，以最少的資源實現(xiàn)教學收益的最大化。在高效課堂中，同學們的學習方式是自由的、自主的，然而，比傳統(tǒng)的教學方式擁有更高的教學質(zhì)量，老師在完成教學任務和傳授知識的過程中，課堂氣氛是融洽的，老師與同學可以進行愉快的交流和互動，這個過程對學生的人生觀、價值觀、世界觀都會產(chǎn)生潛移默化的影響，并在無形中培養(yǎng)學生的能力和素質(zhì)。

二、如何制定目標

高效課堂具備明顯的四個特征：一是充分體現(xiàn)了學生的主體性；二是注重培養(yǎng)學生的自學能力、提倡課前預習；三是根據(jù)“案”讀“本”教學；四是提倡學生之間進行互動，所以，制定學習目標有以下幾個步驟：

1.明確目標

首先需要搞清楚教材編排的目的，知曉本篇文章在整個教材中占據(jù)的位置，具體發(fā)揮什么作用；其次將一些比較重要的知識內(nèi)容進行整理，取其精華，傳授給學生；努力培養(yǎng)學生的自學能力，善于尋找方法，高效學習；思考教學中會用到的相關知識，提前做好準備；思考如何使要學習的內(nèi)容完美呈現(xiàn)出來，并對其作出客觀的評價。

2.制定目標

新課程的要求以傳授知識、培養(yǎng)能力和促進其情感的發(fā)展為目標，大多數(shù)老師認為課堂教學必須充分體現(xiàn)這三個要求，認為課堂教學應該著重培養(yǎng)學生能力，而知識的傳授并不重要，這就完全誤解了新課程的要求。掌握知識也是一種能力，而且沒有知識作為基礎，能力得不到充分的發(fā)展，特別是小學教育階段，知識的掌握顯得尤為重要。

3.確定目標

根據(jù)知識要點構建課堂，并不只是完全以知識為主，而是根據(jù)學生的具體情況，如思維特點、性格、情感等確定學習目標，還要充分考慮到教學資源和教學時間等因素，從學生的具體情況出發(fā)，根據(jù)學生的起點，合理設立學習目標，學習的內(nèi)容不可超標，內(nèi)容的深度要合適，不能超出學生的理解范疇，確定學習目標要結合學生身心發(fā)展的特點，不要只是單純地在一學生在某段時期學了多少知識，而要關心學生有沒有真正掌握所教的內(nèi)容。

4.提煉目標

高效課堂要充分發(fā)揮學生的主體性，因此應該多一些老師與學生、學生與學生之間的互動，這些都要占據(jù)很大一部分的時間，學習目標不能太多，而應該提煉出最好的目標，起到提綱挈領的作用，這就要求老師能有一雙慧眼，把握住重點，看出關鍵所在，精準地提煉出目標。

5.補充目標

高效課堂設有學生之間的互動模式，通過分組，組與組之間進行有效的互動，在此基礎上實現(xiàn)學習目標，這樣學習目標就不只是作為學習的導向。學生依“案”讀“本”有一些弊端，學生會在這個過程中產(chǎn)生新的學習需求，學生不應該只是實現(xiàn)教師設立的學習目標，而應該自己設立合適的學習目標，并且要給學生留下充足的時間補充學習目標。

三、出示學習目標的方法

小學高效課堂出示學習目標，應該以教學目標為依據(jù)，以掌握知識技能為主，以教學內(nèi)容的容量和深淺，考慮學生接受能力，提出一個直觀易懂、生動有趣的學習目標。特別是一些小學生，考慮到年齡特征、性格特征，學習目標必須兼顧其接受能力，使其更加容易理解和接受，口語化的呈現(xiàn)方式更加妥當，對于一些比較抽象的如能力、價值觀等方面卻很難正確理解和把握。不要具體說出每一堂課有什么目標，要實現(xiàn)什么目標，學生的發(fā)展是一個循序漸進的過程，很難真實測量出學生具體得到了多少進步。教師只能盡一切努力將一些能力的培養(yǎng)融入到課堂教學中，使每一個學生都得到進步。具體如何出示學習目標，我們可以對比以下兩個老師的做法：

有位小學老師在“觀察物體”一課時，出示了這樣的學習目標：

老師：同學們，今天我們學習新課“觀察物體”，下面我們看看這節(jié)課需要實現(xiàn)的學習目標。

教師打開教案，出示了這樣的學習目標：

老師：從不同的角度觀察物體，分別從左、右、上三個方向觀察物體。

老師：本節(jié)課主要是為了促使學生的空間想象力得到提高。

教師讓學生共同朗讀目標，接著開始講課新課。

然而，另一位教師出示了這樣的學習目標：

老師：同學們，今天老師帶來了一個有趣的禮物，這是一個飛機模型，能告訴老師你們觀察到的樣子嗎？這時候每一個學生都從自己的角度描述了觀察到的樣子。

老師：我們這節(jié)課一起來學習怎樣從不同角度去觀察物體，分別從左、右、上三個方向觀察物體的形狀，一定要細心。下面我們就以小組的形式進行討論學習。

對比以上兩位老師可知，前者出示學習目標的方法不夠直觀和生動；后者以傳授知識技能為主，提出一個容易理解又生動有趣的學習目標，符合學生的接受能力，不僅使學習目標更加明確，而且更加容易操作。課堂教學有條不紊，其教學效果要遠遠大于前者。看似沒有出示學習目標，其實卻是更加有效實現(xiàn)了這個目標，學生對于需要完成的學習任務更加明確。

四、結語

每節(jié)課開始都要出示學習目標，為學生指引學習的方向，明確學習任務，可以說唯有學習目標明確，才可以提高課堂學習效率，這也是高校課堂的要求。每一位老師都應該學會如何制定和出示學習目標，用目標指引學生、鼓勵學生，提高教學質(zhì)量。

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本文系2015年甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《學習目標在高效課堂建設中的重要性研究》研究成果，課題批準號：GS[2015]GHB0003。